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时间:2020-05-13
《语文(心得)之追求语文教学“三味”,引领学生“走进语文”.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、语文论文之追求语文教学“三味”,引领学生“走进语文” 语文课题姹紫嫣红,春色无限。多彩的语言,丰厚的人文,绵绵的情思,深邃的哲理,对青春年少的学生而言,能启心智,长见识,陶冶性情,诱发不尽的遐想。语文本身有它独特的魅力,有润物细无声的感染作用。然而,不少学生对它的兴趣仍不够浓厚。静下心来想一想,影响学生学语文的因素的确不少。从我切身的体会来说,我们经常打的是学语文的外围战,让学生“走近语文”,而不是“走进语文”。 课堂中没有学生的精彩,也就没有教师的光彩。“教”是为了“学”,检验“教”的有效是积极地“学”。有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学;是动态生成师生教与学的智慧的教学
2、;是关注师生双方生命健康发展的教学。这就需要我们经常反思:反思自己的日常教学行为,常问自己“什么样的教学才是有效的”?“我这节课的教学有效吗?”“有没有比我这样更有效的教学?”下面就在语文教学中,如何散发“三味”,吸引学生走进语文,提升教学智慧浅谈自己的一点认识。 一、追求体验教学的“趣味” (一)拒绝零起点教学现象:教师在导入、讲授新课时,常常是从零开始。例如:在讲授《燕子专列》时,“同学们,你们知道”专列“是指什么吗?接着对”专列“进行了长篇大论的介绍。类似这样的导入,忽视了学生已经预习了课文的事实,忽略了学生对列车已有了很多的生活体验(本镇是铁路交通枢纽),假定了学生什么也不知道
3、来组织教学。 著名特级教师于永正老师说过:”对于孩子们的学习来说第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣,当孩子们兴趣盎然地投入学习中时,学习就变成了一种特殊的享受,变成了一种精神的需求。“事实上,导入作为教学的起始环节,可以激发学生的学习兴趣,创设积极的学习氛围,为学习定向。我们完全可以利用学生已有的知识经验导入新课,打通生活和语文的桥梁。 1、与积累拉勾,关注学生的语言素养语言积累是语文教学的重要一环,精彩句段、名言警句、对联古诗等是学生语言积累的必修内容。导入新课时,可以以学生已有的积累为基础,促进学生语言素养的发展。 如执教《卖火柴的小女孩》一文时,先让学生说说”描写幸福“的词语
4、或生活片段,学生说出了”温馨、甜蜜……幸福是放学回家,妈妈为我准备好美味佳肴;幸福是一家人在欢声笑语中度过重要的节日;在你颓丧无助时,路人的一个微笑、一句问候都会带给你幸福;幸福是你口渴难耐时一捧甘甜的泉水;幸福是你筋疲力尽时一张松软的大床;幸福是你孤寂时一封远方的素笺;幸福是你噩梦后一张慈祥的笑脸。“等词句后,教师用语言导入:”可是这样温馨平静的日子只能成为卖火柴的小女孩的幻想……“事实证明,一成不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳,影响美感。变换教学手段能使学生永远保持一种耳目一新的新鲜感觉。尤其是导语、结构的设计,教学内容的处理,教学方法的选择上都应该具有多样化,才能提高课堂教学的
5、有效性。 2、”读“占鳌头,浓浓的语文味香溢课堂”读是阅读教学的永恒主题,无论何时何地,无论语文教学改到什么程度,放弃了读,就等于放弃了一切。“因为,文本背后蕴含着的是海洋,是天空,是丰富的精神家园。要去理解它、感悟它,唯一有效的方法就是”读“。,我们应该始终把自己定位为构建精神家园的设计者与拾贝人,通过”读“,源源不断地往孩子们精神家园里输送丰富的养料,为他们的精彩人生添彩抹绿。 (1)把躺着的文本读活。”简简单单教语文,扎扎实实促发展,全心全意为学生“是广大语文教师所追求的理想课堂。杨屹老师在执教《多彩的夏天》时,创造有情有趣的课堂氛围,采取美文美读的策略。在学生经历”初读课文,感
6、知词美“;”精读课文,品悟人美“;”赏读课文,体验画美“的学习历程中,以”读“挂帅,学生在品词析句中走近”夏天“,走入”多彩的夏天“。在多层次的阅读对话中,在活灵活现的品读中,我们仿佛看到了夏日的多彩,这夏日的多彩、美丽,不仅陶醉了老师,更陶醉了全体学生。夏天的意境、原本躺着的文本被读得生机盎然。整个课堂教学环节简简单单,学生学的快快乐乐。 (2)把复杂的文本读简单。智者常把复杂问题简单化,庸者常将简单问题复杂化。我们应该始终把”读“作为教学的核心和灵魂,把”读“当作学习的目标,也当作学习的手段。 读为主。我们应根据文本和学生特点,通过”读“引领学生最大限度地走进文本。在激趣破题后,在
7、学生充分地自读课文后,请同学概括故事,接着根据学情,教师可顺势配乐带读,学生再反复朗读;悟为先。当学生读中生疑时,老师引导学生联系上下文反复朗读、小组合作读等形式去理解”绝密“的含义,弄清”绝妙“的程度。从而使学生明白:”书读百遍,其义自见“的道理。 (3)把厚的文本读薄。王煦老师教学《卖火柴的小女孩》,给人的印象就是”读字当先,长文短教,以学定教“。王老师为了让学生了解小女孩的可怜无助,让学生抓住重点词句揣摩体会,创
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