论读书指导法在初中历史课堂中的运用.doc

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1、论读书指导法在初中历史课堂中的运用论读书指导法在初中历史堂中的运用读书指导法又叫阅读指导法，这是古代教学中常用的一种巩固基础知识的教学方法。在初中历史堂中运用读书指导法，就是指导学生通过自主阅读历史书籍（含教材）获取历史知识，从而达到培养自主学习能力、形成良好读书习惯的教学目的。笔者依据教学实践经验，探索如何在初中历史堂中运用读书指导法。　　一、细读历史教材　　在初中历史教学中运用读书指导法，应从几个方面展开。目前新编的历史教科书编排体例包括开头语部分、正部分、小字部分、历史地图、自由阅读卡、图表、活动与探究等。教师在开展读书指导时，应指导学生从

2、目录、正、插图及图表、小字部分阅读本。第一步，阅读目录。通过目录的大小标题，知道书中的大概纲要、主要内容，以及所涉及的问题等，这样在阅读教材的具体内容时就不会盲目，并能从整体上把握整本书的知识结构。第二步，阅读正部分。正不仅是教材编写的重点，也是历史知识的主要部分，教师应该引导学生在阅读过程中抓重点和难点，有效接受历史信息。第三步，阅读小字部分。这是教材正部分的有力补充，教师应指导学生正确学习小字部分内容，帮助学生提高对历史的认知，丰富历史知识，理清历史发展的线索，把握历史发展规律。第四步，阅读插图及图表。插图及图表是教学的直观材料，运用插图和图

3、表讲述历史知识，能让学生对历史知识从感性认识上升为理性认识，有助于加深对历史知识的理解。　　如在教学《五四爱国运动和中国共产党成立》（人教标版《中国历史》八年级上册）一时，教师可以先让学生了解这一所在教材的框架结构。通过观看目录，知道本册分为五个单元，每个单元的主标题（即一级标题）对主要学习内容进行介绍，二级标题是对学习内容的分别介绍。然后观摩本节的学习内容可发现，它是上一单元《新化运动》的延续，以及本单元《新民主主义革命的兴起》的开端，这样使学生有了明确的学习方向和学习目标。第二步是读正。在此，教师可以设计一些问题，引导学生在阅读本过程中查找相

4、关信息。如“五四运动爆发的时间和地点是什么？”“五四运动的领导主力是谁？运动提出的要求是什么？结果如何？”通过这些问题，让学生在阅读过程中捕捉关键的信息。第三步和第四步，是ɹ学生阅读教材中的小字部分和插图及图表，如“中共一大览表”“中共一大和中共二大的奋斗目标”，帮助学生对本节学习内容有补助性的了解。　　二、品读历史人物　　历史人物是构成历史知识的要素之一，在历史教学中占有重要的地位。在品读历史人物的时候，应该指导学生认识历史事中的重点人物；在讲述过程中，应指导学生掌握历史人物的重要活动和关键思想。需注意的是，教师应在再现历史人物的基础

5、上，运用唯物主义史观的思想，评价历史人物的具体活动，帮助学生加深对历史人物的认识。　　如在教学《鸦片战争》（人教标版《中国历史》八年级上册）一时，教师应指导学生把禁烟运动与林则徐这个重要的历史人物联系起，并让学生通过其言论和活动以及所写的诗词去思考其人，这样才能对林则徐的爱国行为有全面的了解，明白林则徐禁烟活动的意义，由衷地认可林则徐是伟大的民族英雄。同时，教师也可以采用历史唯物主义的观点，让学生辩证地分析林则徐这一历史人物，既要肯定他的爱国禁烟运动对历史发展所起的积极作用，又要看到他作为一个封建人的思想局限性，以此帮助学生全面分析人物。　　三、

6、研读历史事　　历史事是串联历史知识的重要元素。因此，研读历史事是学生获取历史知识的重要途径。由于历史事具有严密性、确切性、系统性等特征，教师应指导学生在一定历史阶段去认识历史事，这样才能分清事是否符合历史发展潮流，从而形成科学、正确的社会历史观；同时还应该明确历史事在所处历史发展阶段的社会地位，把握历史事的背景、起因、结果和所产生的历史影响。　　如在教学《洋务运动》（人教标版《中国历史》八年级上册）一时，为了指导学生正确研读洋务运动这一历史事，教师可以让学生在研读时掌握洋务运动发生的时间、地点、主要代表人物、经过、主要内容等具体的事要素，帮助学生

7、全面了解洋务运动的全过程；也可以把洋务运动放在清末的时代环境中，与戊戍变法、辛亥革命、新化运动等历史事进行比较，从而使学生对洋务运动的影响有更全面的分析和评价。　　读书指导法能培养学生自主学习能力，符合素质教育的目标和21世纪知识经济时代对人才的要求。作为初中历史教师，应在教学实践过程中，不断探索开展读书指导法的有效途径。