英语论文：运用多媒体优化小学英语课堂教学.doc

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1、英语论文：运用多媒体优化小学英语课堂教学英语论：运用多媒体优化小学英语堂教学现代心理学实验表明，在教学过程中，运用声音、图片、录像、多媒体等直观教具，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条。所以我们应善于运用多媒体，激发学生创新意识，培养其创造思维能力，有效地辅助英语教学。接下我谈谈我的一点拙见：一、用多媒体，激趣导入，优化教学（利用多媒体组织堂教学，激发学生的学习兴趣。）著名教育学家乌申斯基说：&qut;没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。&qut;有效的导入能激发学生的学习兴趣，引起学生的学

2、习注意，使学生迅速进入学习的准备状态。利用多媒体，直观形象、趣味生动地播放歌曲、视频、图片，可以调动学生的注意力，激发他们的学习兴趣，进入学英语的氛围当中，为此后的目标语言学习打好基础，使堂教学更加有效。例如，在教授<dule1Unit1She’sanieteaher>这时，我用多媒体播放歌曲“Thereegettgether”的视频，动画里小朋友们友爱的画面、明快的节奏、优美的歌声、与话题相关的歌词“FrurfriendsarefriendsAndfriendsareurfriendsThereegettgetherthehappiere’llbe”不仅调动了学

3、生学习的积极性，还让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。良好的开端是成功的一般，善用多媒体，激趣导入，可以提高教学的有效性。二、用多媒体，创设情境，优化教学（提高学生的求异、洞察能力。）高度的实践性是现代外语教学最明显的特点之一，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。《小学英语新程标准》指出：对学生进行听力、口语、会话、视听等训练是英语教学的主要任务。运用多媒体辅助教学，可以提供声音、画面、人物、情景、光、电灯，学生置身与语言环境之中，很容易产生一种用英语的**，加深学生对所学知识的理解。。例如，在<du

4、le3Unit1Ilieftball>这中，教授“basetball”、“ftball”、“tabletennis”这几个球类的单词时，我通过视频播放足球赛，让学生置身运动的氛围中；然后拿出实物，让学生动手摸一摸，边拍边读单词，再引导学生认真听，模仿跟读，学生听得很认真，很快就掌握了单词的发音。又如在教授<dule4Unit1It’sred>时，我设计了“做实验，猜颜色”的活动。教师先出示一杯用颜料调好的红颜色的水T:hatlrisit?S:It’sred再出示一杯调好的黄颜色的水T:hatlrisit?S:It’sell将两种水适量的混合（教师像魔术师一样

5、做出夸张神秘的动作）T:hatlrisit?S:It’srange用同样的方法进行其他颜色地尝试。让学生结合美术常识仔细观察教师实验后回答问题，既为学生创设了感知和操练语言知识的情景，又培养了学生的观察力和注意力，学生的听得仔细，学得认真，教学效果不言而喻。三、用多媒体，突重难点，优化教学在教学过程中，教师能否合理地处理教材、突出重点、突破难点至关重要，在小学英语教学中，运用多媒体技术能够突出传授的语言知识，激发学生的思维能力，深化学生对陌生及抽象事物的认识，将难以掌握的重点与难点讲得更透彻一些，从而优化小学英语堂教学，提高学生综合语言的运用能力。例如，在教学《新标准英语》B

6、1<dule4Unit1It’sred>时候，话题主要是要让学生通过学习掌握redblueellblagreen这五个表示颜色的词汇，并用It’s…描述物品的颜色。于是，我在ar-up中设置了Flash动画“ARainb”,学生通过看见喜闻乐见的动画轻松自主地记忆和学习。我还将表示颜色的形容词用斜体或粗体突出表现出，对比鲜明，更能引起学生注意；与此同时，再配以声音、动画，使抽象的颜色变得形象起，屏幕上五颜六色的气球在天上飞、不同颜色的蝴蝶、花草，让学生的颜色词汇更加巩固。用多媒体，让学生视听感受，多感官刺激，轻松突破了教学的重难点，教学效率大幅度的提高了。

7、四、用多媒体，拓展内容，优化教学原苏联著名小学教育家阿莫纳什维利说：“儿童只靠动脑，只能理解和领悟知识；如果加上动手，他会明白知识的实际意义；如果再加上心灵的力量，那么知识的所有大门都将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。”教学中如果教师能够利用多媒体拓展教材，创设让学生喜闻乐见的实践活动，让他们外收集、查询教材中没有的，或能够发挥他们创造力的信息，那么他们将会从“要我学”转化为“我要学”，他们的智慧、心灵和双手将会得到满足和发展。比如：在教授<dule2Unit1Lndnisth