沙漠里的奇怪现象.doc

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1、沙漠里的奇怪现象沙漠里的奇怪现象沙漠里的奇怪现象竺可桢教学目标：1．理解沙漠中奇观现象及产生的原因2．学习的写作思路，体会这种由浅入深，由现象到本质的写法的好处3．反复朗读，体会所带有的一定的艺色彩4．积累有关沙漠的知识，增强环境保护意识教学重点：1．作者是怎样解释“魔鬼的海”和“鸣沙”现象的2．品味语言，体会说明语言的艺色彩教学难点：理清本由浅入深，由现象到本质的写作思路一、导入新：一提起沙漠，人们的脑海里会闪现出不同的画面，同学们的脑中会出现哪些与沙漠有关的画面：在一望无际的沙海里，一队骆驼迎着太阳由远方而；狂风不息，飞沙

2、走石，烈日炎炎，寸草不生的沙尘暴天气……你想了解这些沙漠奇观吗？你想探觅它们的缘由吗？让我们一起跟随竺可桢去体验沙漠里的奇怪现象吧。（板书题，作者）二、简介作者竺可桢[设计意图]导语用相关画面创设情境，激发学生学习兴趣，又紧扣内容，容易产生共鸣。三、整体感知：生速读1．扫清字词障碍，进行字词练习。2．师：作者给我们介绍了沙漠里的哪些奇怪现象？你能用简洁的语言给大家描述一下吗？板书：魔鬼的海（海市蜃楼）、鸣沙现象明确：“魔鬼的海”是由于贴近地面的气温与上面一两米的温度有高低之差，使光线折光和反射，于是蓝天“倒映在地上”成为“汪洋

3、万顷的湖面”；如果上面的气温比下面的高，远处地面景象便“倒映在天空中”成为“海市蜃楼”。“鸣沙”是由于细沙“含有大量石英”，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动摩擦而发声的。[设计意图]：从全把握沙漠的奇怪现象及成因，内容浅显，无阅读障碍，可通过自主阅读获得信息。四、精读：1．通过朗读、小组讨论、交流、归纳的方法解决以下问题：师：这些奇怪的现象是如何产生的（板书）魔鬼的海：温差和光线的折射、反射鸣沙、温度、外力、摩擦师：作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的？明确：可穿插以下问题：①“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的形

4、成原因一样吗？②“据一些专家的意见”能否省略？为什么？（不能，省略就缺乏了语言的严密性及说明的准确性。关于“鸣沙”现明，在1961年还未达成共识。）③通过说明得出什么结论？（沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理说明的。）④这篇写于1961年，距今已几十年了，同学们还知道其他的沙漠奇怪现象吗？生回答后师可补充以下内容：师：大家都知道有个月牙泉吧，她就在鸣沙群峰环绕的一块绿色盆地中，自古说水火不相容，沙漠清泉难共存。但月牙泉就像一弯新月落在沙漠之中，在沙的怀抱中娴静地躺了几千年，虽常受到风沙的袭击，却依然碧波荡漾，不因干旱

5、而枯竭。是否奇怪？2003年连云港中考试卷外阅读选了张抗抗的《沙之聚》，里面有这样的描述“前膜拜沙的人，几乎每个人都要从沙上带走些许沙子，带到下，可是，这鸣沙它一日日依然如故，巍然耸立，每日里流失的沙子，为什么竟没有使它低矮下去呢？这是否也很奇怪？[设计意图]：本环节是理解全的重点，应立足于本，明确要解决的问题，通过朗读、讨论、交流、探究等活动弄清科学道理、激发学生用科学方法解释自然现象，特别是月牙泉的奇特和张抗抗中蕴含的情趣，引起了学生极大的热情。把本枯燥的理论说明得生动有感。2．理清思路：引导学生发现4两节先简述现象再说明

6、道理的特点，并板书“由浅入深，由现象到本质”的写法。3．过渡语：这是一篇事理说明，只写这两节就已把问题说清楚了，能否把前面的内容删去？生朗读、讨论、交流师明确：不能。法显、玄奘两个都是历史上知名人物，单枪匹马深入大戈壁，万里跋涉走过各处；行有趣，激起读者的阅读兴趣，引出说明对象，增强了的艺术性。联系旧知：《奇妙的克隆》中孙悟空的拔一把猴毛变成猴子。《凡尔赛宫》中引用富盖建豪宅被判刑，路易十四用他的人马建宫殿。《蓝蓝的威尼斯》中介绍圣马克广场的历时引用马可和《马可福音》的故事。[设计意图]：本部分重在分析结构，师讲解应深入浅出。

7、回顾以前学过中引用历史故事的写法，能使学生温故而知新，达到融合贯通，既体会这种写法的妙处，又能引起学生共鸣。五、再读，品味语言及说明方法过渡语：本虽是一篇说明，语很有艺色彩，即有说明的朴实准确，又有散的生动形象。（提示：从表达方式、说明方法、修辞、用词上考虑）示例：1．修辞：设问作用：为了让读者清楚说明的条理，引起读者的思考和注意，激发探求真相的欲望。2．用词：绘声绘色的词。如：“沙漠是这样荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽”。空中用“看不见”，地上用“看不到”，用词准确又有变化。前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之相

8、对，显得工整。六、深入感悟过渡语：沙漠对人类说充满了神奇的色彩和不尽的危机，试谈沙漠与我们经济、生活方面有什么关系？学生讨论、交流后，师提示：沙漠里有丰富的矿产资，我们可以把沙漠变成绿洲，利用风力发电，变废为宝。沙漠植物：克拉玛干沙漠地区有大面积的胡杨林，准噶尔盆地的梭梭林、