第四单元 100以内数的认识.doc

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1、第四单元100以内数的认识一、教学内容：教科书31~45页。它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。二、教学目标：1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2、学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。4、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。5、

2、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。三、教学重点：100以内数的读法和写法。四、教学难点：1、数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。2、数位的意义。3、探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。五、教学建议：1、加强学生的实践活动（1）选取、提供每次活动的素材。（2）制订人人参与的、高效的活动规则。（3）应及时引导学生将具体的活动抽象为响应的数学概念。（4）对学生进行爱护学习资源的教育。2、突出基本原理的教学。3、继续重视培养学生的数感。4、关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。六、教材编写特点：1、创设数学与自然和

3、人类社会的密切关系的认数情境。2、让学生在实践活动中掌握数概念。3、选取的素材贴近生活，又形式多样。4、内容呈现的方式既符合逻辑又生动活泼。七、课时安排：（8课时）1、数数数的组成…………………………………………………1课时2、读数写数…………………………………………………………2课时3、数数数的组成、读数、写数练习……………………………1课时4、数的顺序比较大小…………………………………………1课时5、比多少……………………………………………………………1课时6、整十数加一位数和相应的减法…………………………………3课时实践活

4、动：摆一摆，想一想……………………………………1课时第一课时教学内容：教科书31-33页，练习七2、4题。教学目标：1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。2、培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数与实物对应的思想。3、培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。教学重点：熟练地数100以内的数。教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。教具准备：教师：蛋糕模型，蜡烛；学生：小棒，卡片。教学过程：一、利用旧知引入，

5、提出问题1、创设情境：今天是我妹妹的生日，这儿有一块插了蜡烛的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？2、谈话：老师把蜡烛变成了小棒，在你的桌子上，请你数一数到底有多少根？3、引导学生思考：这些小棒怎样表示能使人一眼就看出是20根？4、小结：10个一是一十，2个十就是二十。5、以这二十根小棒为标准，估计桌上的小棒总共多少根，引入课题“100以内数的认识”。提出问题：你们想学些什么呢？二、重视学法探究，解决问题1、在尝试和思考中学会数数：你们会数20到100之间的数吗？（学生试数）（1）同位配合，一人拿小棒，两人一起数：从21数到30。（

6、2）一根一根地试数小棒，从31数到100。（3）10根10根地数100根小棒，归纳：几个十就是几十，10个十是100。2、在观察和游戏中掌握数的组成：（1）观察三张卡片：用小棒表示64、22、42的组成、用汉字表示三个数的组成。（2）看图回答问题：修改意见①出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎样组成的？一共是多少？②出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎样组成的？③出示数（四十二），用小棒表示，说说它的组成。④小结：几十就是由几个十组成的，几十几总是由几个十和几个一组成的。（3）师生“对口令”：学生当小老师，出题考大

7、家。（4）33页做一做：独立完成。三、体验成功愉悦，独闯难关：让学生独立解决智慧爷爷在各个难关中提出的问题。1、与七十相邻的两个数是（）和（）。一百里面有（）个时，一百里面有（）个一。4个一和6个十组成（）。数出三十二前面的五个数：.2、接着数：九十四、九十五、（）、（）、（）、（）、（）。（）、（）、（）、（）、八十一、八十二、（）。3、练习七第2题：百球图（估一估，数一数）。4、练习七第4题：帮小动物回家。四、总结：这节课我们学习了什么？你有那些收获？板书设计数数数的组成10个十是100，10个一是10，2个十是2064由6

8、个十和4个一组成22由2个十和2个一组成42由4个十和2个一组成教学反思第二课时教学内容：教科书34-35页。教学目标：1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。2、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的