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1、浅议小学数学教学中实践能力的培养浅议小学数学教学中实践能力的培养浅议小学数学教学中实践能力的培养《基础教育程改革纲要》指出：“要改变程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。”因此，数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和有意义的活动，使他们通过自己的探究去理解和应用数学。通过对个人教学实践的反思，笔者认为学生实践能力和应用意识的培养，除立
2、足堂主阵地以外，应从以下几个方面进行。一、在数学活动中培养学生的实践能力丰富多彩的数学第二堂，是充分体现数学实践作用、展示学生数学知识应用能力的舞台。我们在教学过程中，应该关注学生的生活背景，走出堂，为学生设计生活化的实践活动，让他们在活动中体验到数学的价值与魅力。例如在教学长方体和圆柱表面积的计算方法后，教师可以设计有关测量、粉刷、油漆、制作等生活情景的题目，让学生应用已学知识去解决这些实际问题；在教学“圆柱的体积”后，可让学生去实际测量校园内树木的体积；在学完“比例尺”后，引导学生利用影子的长度测量树高、楼
3、高等。通过此类有趣味、符合学生实际需求的实践活动，激发学生的学习兴趣，努力将本知识生活化，进而让学生认识到数学知识与实际生活之间的密切联系。同时，也能对堂教学起到明显的促进作用。二、在日常生活中培养学生的数学实践能力。《数学程标准》指出:“要重视从学生的实践经验和已有的知识中学习和理解数学。”因此,在数学教学中,教师要尽可能的把数学问题和学生的生活实际联系起,让学生体会到数学从生活中,到生活中去,感受到生活离不开数学,体验到数学学科的价值和魅力,从而培养学生应用数学的意识和数学实践能力1、编写生活化的练习题在进
4、行新授教学时,为了更好地让学生掌握和理解数学知识形成的过程,我们应该恰当地对一些例题和练习题进行改编,让学生在熟悉的生活情境中通过自己的努力获取知识,如在学习“数的读写”时,教师可以出示如下信息:（1）2000年,我国著名水稻专家袁隆平获得国家最高科学技术奖,奖金总额为000000元人民币。（2）200年,我国科学家测得世界最高峰---珠穆朗玛峰最新高度为884447米。（3）世界上最大的动物是蓝鲸,体重约为124000千克。（4）世界第一大水利枢纽工程----三峡水利枢纽工程总容量为三百九十三亿立方米。在学生
5、阅读信息、了解其内容后，教师及时引导他们进行数的读写转换练习。这样，既让学生从中了解了大量的外知识，拓宽了视野，又对新授内容进行了有效的巩固。在学习相遇问题应用题时，给学生设计这样的题目：“兰州到松鸣岩国家森林公园的路程为16千米，一辆旅游车以每小时0千米的速度从兰州出发去松鸣岩，30分钟后，一辆小轿车以每小时71千米的速度从松鸣岩驶向兰州。几小时后两车在途中相遇？”这样的题目，可以让学生在熟知的、能够在大脑中形成印象的情景中，应用已学知识对问题进行解决，既培养了学生的学习兴趣，也能使他们体会到数学知识的实用性
6、。2、让学生到生活中去发现数学新教材只是给我们的教学提供了许多教学的范例，教师在教学实践中必须灵活地处理和驾驭教材，让学生从生活中学习数学。如学习了“轴对称图形”的相关知识后，我让学生尽可能多的从周围环境中寻找轴对称图形，如玻璃、轮胎、桌面等，并数出它们对称轴的条数。学习“利息和利息税”前，让学生搜集一些存折，然后通过小组合作计算，自己求出现行的利率和国家统一征收的利息税税率，从而加深对“利息、利息税、税后利息”等概念的理解，并对“存款”这一实践活动有较深入地认识。3、给学生提供应用数学知识的机会“学以致用”是
7、任何学习活动的根本目的。在数学教学中，老师应该积极地给学生创造应用所学知识的机会。如学习了统计知识后，教师可以让学生去统计在校学生人数、社区人口化状况等数据，并制作成统计图表。让学生在亲自调查、统计、制作的过程中体验到学习数学的乐趣，提高和培养他们交际、运算、绘图、分析等未工作、学习、生活所必备的能力。三、在其他程教学中培养学生的数学实践能力。新程强调学习内容的整合，因此，在学校教育中打破学科本位思想、体现学习过程的综合性显得尤为重要，我们应该在堂教学中立足“大教育观”，抓住一切可以利用的机会。让学生能够举一反
8、三，应用各科知识去解决问题，提高学习效率。《品德和社会》堂上，在让学生观察地图时，教师可以引导学生应用比例尺的知识，计算出任意两地之间的实际距离；教学《自然》知识“温度计”时，让学生通过对刻度的观察和分析，讨论出阿拉伯数字“0”，除了在数学中有占位和表示数位的作用外，还有表示界限的作用；通过美术上对“透视”的教学，可以促进学生几何学习中的作图能力，培养空间观念。通过此类教学活动，让学生
