注重情感教学，让语文课充满魅力.doc

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1、注重情感教学，让语文课充满魅力被人称为百科之母的语，是小学生两门主之一，也就是说，小学生的学习有一半以上时间是在语中渡过。可见，语本的生动与否，直接影响学生对学习、对中国语言学的喜好。两年，我从儿童心理特点出发，坚持以堂为中心，将备、上、外三者结合为一体，建立了情感教育体系，让语堂充满魅力，像蜜，牢牢粘住学生。（一）深钻教材，挖掘情感因素全面、准确地把握教材中的情感因素，是进行情感教育的前提。语教材与其他的教材相比，有其特殊的魅力，它总以美好而真挚的情感打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣，而得以升华，变得更加纯洁，高尚。所以在教学之前

2、要认真钻研教材，挖掘情感因素。可以从以下几方面进行：1、钻研教材内容的自然美。比如《春风吹》《我家住在大海边》《虹》《我是一条小河》等，都以通俗的语句描写了大海、春天、彩虹等大自然的美丽景色，让学生对他们产生美好的遐想和向往。这些易于理解，学生十分爱读。2、钻研教材内容的社会美小学生的思想单纯、不稳定，需要引导。而语作品中有较多表现人们的伟大品格，崇高的思想品质。最容易激发学生的美感和兴趣，引导学生正确健康的成长。比如《一位盲人的感谢信》，用诗歌的形式赞扬了一个用热心帮助他人的少先队员。学生通过学习就会明白，做一个怎样的少先队员才是对的，才会得到别人的喜欢和称赞

3、。老师再加以点拨，燃起学生的激情，学生自会受到真善美的熏陶和感染。他们会在认真学完后，在行动中表现出，从而得到了一次深刻的思想教育。3、钻研教材内容的艺术美作者在描写自然反映社会生活时，采用他认为最美的艺术塑造艺术形象，把客观存在的美和作者审美情趣融为一体。所以，艺术美容易唤起读者的美感。比如第四册《钓鱼竿里的秘密》，写得是伟大的抗日战争时期发生的一个小故事，作者通过日本人与李勇四次的简单对话，把日本人的凶狠、毒辣很形象的表现在学生面前，而同时也把李勇勇敢、机灵的个性展现在学生的面前。显然，老师把中重点的几个字词挖掘出，让学生仔细领略，定能趣味无穷。（二）以情动

4、情，激发情感。在阅读教学中，要使作者、教师、学生三者的情感沟通起，教师起主导地位。讲时教师要把握契机、扣动学生的心弦，渗透到学生的心理，达到“披人情”的效果。一次我讲到《水的脾气》时,对于水给人们带的幸福和灾难，我分别做了示范朗读。我高兴的朗读水给人们带幸福的时候，看见了学生们的眼睛、眉毛也随我舒展开。当我读到水的坏脾气时，学生的表情立刻随语言变得愤怒，有的竖起眉毛。这样教师入境入情，带动学生的情绪，起到了见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生共鸣的作用。可见，在语教学中，教师的入情往往能唤起儿童的注意，打开儿童心灵的闸门。以激起学生对真善美好事物的钦佩感

5、情和对邪恶势力的不可容忍态度。（三）创设情境，体验情感在语教学中，恰当的运用录音、图片、摄影、幻灯、音乐、语言描述、动作演示、实验等方式，创设与渲染情境气氛，可以调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，进入描述的情境中，从而与作者的思想感情产生共鸣。教《雪被子》一时，我选择轻快的音乐配之教师朗读，读出麦苗的轻松愉快的心情。在讲解时，讲到“雪被子下的麦苗暖烘烘的”，先让学生看图片，然后让学生想象冬天时自己在被子里的感觉并加上动作，让学生体会，以便更好的朗读。讲到“淘气的北风吹着口哨了”，先让学生听录音，再让学生学北风吹口哨的样子，从而感受到北风的淘气。“境”创

6、设的巧，“情”便激发的浓，情与境的完美结合，是教学艺术的体现。以上是我对语教学的几点粗浅的看法，望有志之士多多指教