让语文课题充满情感

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1、让语文课堂充满情感【内容摘要】情感教学是一个价值不断内化的过程，教科书上陈述的价值标准，对学生来说是外在的，要变成学生信奉的内在价值，就必须重视情感教育作为学科教学的首要重点任务。而为要达到情感领域的教育目标，就必须重视学科教学中情感培养的途径和方法。重点从语言文字的品味、思路的理解、形象的活现对学生进行情感方面的教育。【关键词】语文情感课堂体验感悟一、在小学语文教学中实施情感教育的意义1、小学语文教学中的情感教育对学生有着潜移默化的熏陶作用。由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的

2、情感。因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。不过这要求教师本身就要是健康情感的拥有者，因为低年级学牛的情智还不够成熟，还不能有意识地分辨教师的情感取向，假如教师的情感出现偏蓐，是非、爵恶、好坏态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。2、小学语文教学中的情感教育可以培养学生的审美情趣。语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。学生们

3、要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。因此在小学低年级语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且还能让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。3、小学语文教学中的情感教育可以调控学生的情感。小学生的情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观事物又不具有穿透现象看本质的能力，因此感

4、情不够深刻，不但情感外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效地调控学生的情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。我认为，情感可以影响和调节认知过程，可以促进道德认识水平的提高。在这方面，克拉斯沃*布鲁姆等人的情感教育目标分类开创了情感教育领域目标分类的先河，它启示我们，情感教学是一个价值不

5、断内化的过程，教科书上陈述的价值标准，对学生来说是外在的，要变成学生信奉的内在价值，就必须重视情感教育作为学科教学的任务。而为要达到情感领域的教育目标，就必须重视学科教学中情感培养的途径和方法。下面就以语文教学为例，谈谈向学生进行情感教育的几点尝试。一教案里有情感。这就需要教师在备课时下真功夫，用心来设置课堂教学，尤其是教学氛围的营造，使语文教学充满生机和智慧。这样会使学生从被动到主动走进教材，产生共鸣，积极和教材、教师对话，使学生的学习兴趣和学习效率有效提高，从而收到最佳的学习效果。教材在呈现教学内容的同时直接或间接地反映伴

6、有各种喜怒哀乐的情感体验的人类实践活动，同时在相当程度上也体现着教材编写者的意志与情感，这一切为我们在教学中积极利用并发挥教材中的情感因素创造了有利条件。我们在备课时应把握好教材内容中的情感因素。1在教材内容中通过语言文字材料、直观形象材料等能直接感受到的情感因素。这是作者、文章中的人物错综交织的情感、情景熔为一体的产物。这些情感因素几乎包含了人类情感的各种表现，特别是由于教材内容的教育性导向，它所蕴含的更多是反映人类真、善、美的高尚情感。2、有些教材内容主要反映客观事实，并不明显带有情感色彩，但在反映客观事实的过程中仍会不知

7、不觉地使人感受到其中所蕴含的情感，但在编写过程中，作者基本的态度和立场使他们在撰写有关内容时，不免将一些情感渗入于事实陈述之中，虽不洋溢于字面，却已隐含于字里行间。其间包涵着正义、同情、哀伤，需要我们慢品深挖。二、课堂上有情感1、语文悟道，诱发情感``一篇课文都包含着一个作者一定的思想感情，或赞美、或批判。这种情感是作者对现实的一种特殊形式的反应，表达了他对周围事物的态度。在阅读教学中，通过引导学生读文品味，正确的情感就在读文中受作者的感染而产生，从而使学生的思想认识上升一个新阶梯。读文诱情，要十分注意情景感染性，把文中之“情

8、”传给学生，我们听过两次《中华少年》的语文公开课，由于教师在表情处理上的不同，教学效果上也截然不同。一位教师在范读课文中不注意自身表情的示范性，缺乏应用的激情，又不注意强调学生聆听品味，所以课堂气氛很差，学生无动于衷，甚至嘻嘻哈哈，其教育效果就无法体现。另一位教师在一开始就用