新课改与（新目标）初中英语语法教学方法优化.doc

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1、新课改与（新目标）初中英语语法教学方法优化新改与（新目标）初中英语语法教学方法优化【内容摘要】英语已经成为21世纪“世界语”的趋势和潮流不可逆转。英语在我国经济建设和促进社会发展中发挥着重要的作用。总结我国农村初中近年英语教学的成败与得失，导致我国农村初中学生“高分低能”、“哑巴本”英语的现象普遍存在的原因之一是教师在教学中过多地采用传统的语法翻译法。这种英语语法，不仅影响学生学习英语的兴趣，更制约了他们学习英语的成效。这种方法虽然有一定的优点，但是它所带的负面影响也不可忽视。这就需要我们初中英语教师改变我们的教学法为我国英语教学服务。初中英

2、语语法在整个初中阶段占重要的地位，语法要教，但必须优化教学方法。本通过对农村初中英语语法教学现状的分析，借助语言习得理论及其对外语教学的意义，明确英语语法教学的地位，提出在新程背景下优化法教学方法，从而达到优化初中语法教学的目的。【关键词】现状意义地位优化方法【正】语法教学作为初中英语教学的一项重要内容，直接关系到英语教学的成败。同时，语法教学又是英语教学的一个难点。学生在初二阶段产生了两极分化的现象，其中一个非常重要的原因，就是因为掌握不好的语法知识。因此，在英语教学中巧妙完成初中的语法教学，提高初中英语教学质量，是每一位英语教师必须努力探

3、索的方向。《全日制义务教育普通高级中学英语程标准（实验稿）》明确指出“此次程改革的重点是改变英语程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向……”可见，新目标要求教师改变教学观念，改革传统的“讲授式”语法教学的单一模式，探索有效的语法教学策略。一、纵观目前农村初中英语语法教学的现状1堂教学方面。英语<Gfrit>教材已经在全国各地普及使用多年，特别是广东地区使用得有声有色。广大一线的英语教师也积极地在自己的英语堂中实践着新标的理念。我们也十分欣喜地看到：我们的英语堂不复是以前那死气沉沉的氛围取而代之的是师

4、生融洽互动的情景。今天的初中学生已经能自如地说出一些简单的交际英语。但我们再深入了解不难发现：学生语法基础知识薄弱，这使他们在学习中感觉到举步难行，看不懂，更写不出，听不懂别人说什么，自己说的句子也不完整，错漏百出。甚至有学生到了初三也没有掌握英语中的基本句型，不了解何为名词，动词，形容词等等，也不知道何为主语，谓语，宾语，定语等等，不知时态或语态的使用方法。进一步去观察我们也不难发现：几乎没有一位英语老师会选择纯正的语法作为公开，因为那样的既枯燥又没有什么探讨的价值。现在的英语公开，都是以学生为中心，以听说贯穿整个堂。老师很少有知识点的讲解

5、，很少有语法的分析。部分英语教师简单的认为交际能力就是听说能力，认为语法讲解不是交际法，把语法教学和交际法对立起。为了追求教学的效果，他们往往舍弃了交际法而重新采用语法翻译法，还是以语法知识讲解为中心，缺乏情景设置和实际应用的教学，使得教学氛围单调乏味，使学生难以达到学以致用的目标。2教材编排方面。现在的语法教学已经陷入了一个进退两难的境地。首先，从<Gfrit>这本教材的编排上看，新教材不再以语法为纲，本里的语法现象分散，相对集中的语法现象也不够系统，语法配套练习题也相对少并偏容易。新教材把语法规则列出供学生练习却并不解释语法现

6、象，而学生由于对于语法现象没有理性的认识，有容易遗忘感性的材料，最终导致教学效果欠佳。二、了解语言习得理论及对英语教学的意义美国语言学家克拉申(rashen)在八十年代初提出的语言习得理论对外语教学影响深远。他提出语言学习”(languagelearning)和“语言习得”(languageaquisitin)是学习者获得第二语言能力的两条不同的途径。语言学习是有意识的、正式的学习；语言习得则是无意识的、自然的学习，是学习者在积极参与的真实环境中的学习。两者的关系是：语言习得是核心的、主要的；语言学习则是辅助的、起监督作用的。这给我们英语教学

7、的启示是英语教学应该把语言习得看成是英语教学的重要手段。1人类天生就具有一种学习语言的能力,这无疑与发挥主体作用是分不开的。然而，英语教学与母语习得毕竟是不相同的。初中英语教学的对象主要是已经掌握了自己母语的青少年。对他们进行英语教学必须要在调动其主观能动性和创造适宜的客观环境上下功夫。把培养语言的交际能力作为主要教学目标。2语言的深层结构体现了语言能力的特点，表层结构表现语言行为的特点。人的语言器官以习得语言深层结构而获得语言能力，有了语言能力就能生成语言行为，进而正确地运用语言。根据语言习得的这一原理，英语教学应首先从深层结构入手。解决语

8、言能力问题，就英语而言，其深层结构首先是以句子结构为重点的语言知识，关键在于掌握句子所表现的内容和含义。然后在理解的基础上让学生在生活实际情景中加以熟练、巩固和深化