新课改初中物理教学方法探究

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1、新课改初中物理教学方法探究　　摘要：本文作者结合实际工作经验，探讨了在初中物理教学总如何进行探究式教学，供同行参考。关键词：初中物理教学方法探析课程改革要求改变人才的培养模式，实现学生学习方式的根本转变，即变被动的知识灌输为通过学生自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题。为达到这一目的，笔者在物理课堂教学中，以问题统领个教学过程，引导学生自主学习，发现问题，提出问题，然后大家合作探究、解决问题，进而在巩固迁移、拓展延伸中再生问题，即把“问题”当作一堂课的出发点和归宿，培养学生的学习能力传统的应试教育侧重于对学生知识的传授，以教师为中心，学生处在

2、被动接受知识的地位上，而新课程侧重学生个性的发展，素质的培养，能力的提高，把培养学生的科学素养作为教学的一个根本目标，因此大力提倡开展多种形式的探究教学。那么，在初中物理教学中如何进行探究式教学呢？一、转变教学理念（一）重视学生的学习过程5在传统的教学中，老师十分关注学生的学习结果，忽视学生的学习过程，评价学生学习优劣常常以考试分数来论定，造成了高分低能的现象。事实上，学生的思维能力主要在学习过程中培养的，在探究式学习的过程中，学生是否记得物理概念并不是特别重要，重要的是看学生能否运用物理知识、原理去解决实践问题，在解决实际问题的时候，是否有新的发

3、现、有所创新。也就是说，探究式学习的过程，并不是追求掌握知识的结果，而是追求知识的形成过程，让学生体验知识的获得过程，并在此过程中掌握知识，同时有得到思维的训练，能力的发展。（二）重视个性的发展在传统的应试教学中，老师在备课中预设了教学结果，总是欧诺个同样的规格让每个学生一样的发展，个班的备课是同样的模式，上课是同样的教学方法，考试是同一的试卷，评价是同一的分数标准，学校就像一个“加工厂”，按照同一的质量标准去加工“学生”。这种教学模式不符合学生的个性实际，而且严重压抑了学生的创造性与个性，导致了很多教学矛盾的产生。探究式教学要求老师重视学生的个性

4、差异，关注每个学生的个性发展，调动每个学生学习的积极性，并引导他们在探究活动中作出自己应有的贡献，对于某些比较特殊的学生，应该给予更多的关照与鼓励，努力使每个学生在探究活动中，承担一定的任务，并指导或帮助他们完成好任务。5探究式教学，重视学生创新能力与实践能力的培养，学生在探究活动中逐步掌握收集信息、处理各种信息、分析问题、与他人交流合作、获取新知识的能力，使学生形成优良的学习品质以及终身再学习的能力，从而实现全体学生的发展与每个学生的个性发展。二、重视实验探究实验在物理教学中占有很重要的地位，在物理教学中无论怎么重视实验多不为过。在传统的教学中，

5、老师习惯于向学生灌输知识，希望他们能在考试中取胜，至于学生的实验能力培养并不重视，部分老师喜欢在黑板上讲解实验，然后让学生记忆实验要领，目的就是为了考试。新课改特出学生的科学素养的培养，学生的科学素养需要在科学探究中逐步形成，只凭老师的讲解是无法得到的。比如，学生在探索密度概念时，需要通过天平等实验工具，多次测出物体的质量与体积，然后分析物体的质量与体积的关系。学生在探究活动中常常有不一样的体会，出现不同的看法，这种感受、体验能促进学生创新意识的形成。学生在探究活动中，无论是成功的还是失败的体验，都能使学生重要的感受。成功了，会使学生感受到付出有回

6、报的喜悦；失败了，使学生感受到科学并不那么容易，失败是成功之母，成功应该属于坚忍不拔、勇于攀登的人！三、开展多样化的探究式教学5探究式教学能启迪学生的思维，提高学生的科学素养，但在具体的教学中，要根据不同的问题，采用针对的方法。有的问题需要实验去探究，有的问题需要学生去社会上进行调查探究，有的问题需要学生在家庭里探究、有的问题可以通过查阅资料或者因特进行探究，在实际的教学中，要灵活利用多种手段，锻炼学生探究的能力，使探究式教学开展的丰富多彩，结出丰硕的成果。学习的目的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注

7、意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。四、结束语新课改将培养学生的科学素养作为教学的一个根本目标，因此大力提倡在各科教学中进行探究式教学，要有效的落实新课程的教学目标，就必须积极主动的组织学生进行多样化的探究式学习。在新课程的教学中，要教会学生如何学习，如何探究，只有当学生具备了自己探究的能力，才能更好适应未来社会的发展。在具体的教学中，要采灵活运用多种教学方式，多样化的进行探究式教学，这样是新课程教学变得丰富多彩。参考文献：[1]廖伯琴.初中物理新课程案例与

8、评析[M].北京：高等教育出版社，20075[2]崔秀梅.初中物理新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2006[