巧用激励性导言激活英语课堂.doc

《巧用激励性导言激活英语课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、巧用激励性导言激活英语课堂巧用激励性导言激活英语堂导言，不仅仅是一堂的&ldqu;开场白&rdqu;，还贯穿于一堂的各个教学环节之中。可别小觑了导言的作用哦！几句富于激励性的导言，就足以激活一节英语堂。它不但可以化枯燥为生动，还能唤起学生浓厚的学习兴趣，激起学生高昂的学习热情，在教学时间较紧、教学方式比较单一的情况下，同样可以收到事半功倍的效果。请看我的一节英语堂手记：由于更换新桌椅耽搁了时间，距下仅剩17分钟了。我不禁皱了皱眉头：还有四个单词的教学任务，可怎么完成呢？突然，我的脑海里涌出了一句丘吉尔的话：&ldqu;你想要人家取得怎样的成绩，你就怎样去赞美他吧！&rdqu;&ldqu;G

2、didea！&rdqu;我茅塞顿开，决定这节就&ldqu;轻装上阵&rdqu;，取消卡片、游戏等诸般&ldqu;花拳绣腿&rdqu;，且试一试首相的这把&ldqu;牛刀&rdqu;。于是，一开始我便以赞美、激励的基调：&ldqu;听说同学们脑筋急转弯的功夫非常厉害。今天，老师给你们带一则谜语，看看谁能最先猜出，给大家露一手。&rdqu;&ldqu;一个房间真奇怪，晚上无人，白天。肚子大，big，big，big；脸儿小，sall，sall，sall；嘴是门，dr，dr，dr；眼睛是窗，ind，ind，ind。小朋友们猜一猜，到底是啥这么怪？&rdqu;我刚把这个谜语读完，教室里立刻&ldqu

3、;哗&rdqu;的一声沸了锅：猜&ldqu;猫&rdqu;的、猜&ldqu;狗&rdqu;的、猜&ldqu;厨房&rdqu;的……看学生的议论渐趋平静，我马上模仿篮球裁判的样子做了一个&ldqu;暂停&rdqu;的手势，然后乘机给他们打气说：&ldqu;虽然你们猜得都不对，但是我想，这一定是同学们没有听好的缘故。如果大家再跟着老师读几遍这个谜语，我相信你们一定能够猜对的。&rdqu;孩子们一听，立刻精神抖擞，兴致勃勃地跟着我读了起。一边读，一边还晃着小脑袋认真地思考。刚读完两遍，几个学生就争先恐后的举起了手，得意地朝我摇着：&ldqu;In，In．&rdqu;我

4、正踌躇着不知先让谁回答，他们却迫不及待地说出了谜底，&ldqu;老师，是教室，教室！&rdqu;谜语只是一个载体，我的根本出发点是利用它使学生掌握嵌入其中的四个单词。于是，我赶紧及时转舵，并在学生的热情之上又添了一把火：&ldqu;uareverlever！那么，老师给你们提个建议，回家以后把这个谜语说给爸爸妈妈听，当一回小老师考考爸爸妈妈，怎么样？&rdqu;&ldqu;！&rdqu;随着一声响亮的应答，这群小家伙们一个个挺直了胸脯，全神贯注地跟着我读起谜语。几分钟后，有几个学生就举起手向我汇报：&ldqu;老师，我能给爸爸妈妈讲了！&rdqu;&ldqu;Vergd．现在，老师又想出了

5、一个新主意。请同学们把我当做你们的妈妈，咱们先演习一遍，让我看看你们这些小老师合格不合格。&rdqu;孩子们一听，立刻跃跃欲试，一个个绷着小脸儿，正襟危坐，俨然进入了老师的角色，一本正经地考起了我。令我惊讶的是，他们讲的竟然格外流畅，发音准确，声音清晰。受了孩子们情绪的感染，我这个&ldqu;临时妈妈&rdqu;的语调里也不由自主地充满了母亲的欣喜、慈爱和柔情：&ldqu;孩子，是大猪？&rdqu;&ldqu;N！&rdqu;&ldqu;是小狗？&rdqu;&ldqu;N！&rdqu;孩子们的声音一浪高过一浪。&ldqu;要不，就是客厅喽！一定是客厅，对吧，孩子？&rdqu;孩子们也憋不住

6、了，脱口而出：&ldqu;N！是教室！是教室！妈妈。&rdqu;下的铃声响了，兴奋的红晕，依然飞霞一般挂在孩子们稚嫩的脸蛋儿上。出乎我意料的是，孩子们竟然一反常态，没有向我&ldqu;Gdbe．&rdqu;而是撒娇似的跺着脚大声说：&ldqu;老师，下节咱们还上英语，行吗？&rdqu;纵观整个堂，学生自始至终都是在进行诵读操练。但是，他们并没有因为操练的单调乏味而感到厌烦，这正是几句激励性的导言发挥了奇妙的作用，使学生在急于发现自我，以不负老师的赞美的心情中，不知不觉地学会了四个单词，从而点燃了学生的学习热情，激活了整个英语堂。