感悟语文课堂 感悟语文老师.doc

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2、我被深深地触动了——这才是真正的语啊，这才是真正的语老师啊，这才是我心目中真正理想的语堂啊！王老师执教的是《一夜的工作》。这篇我也教过，可和王老师的比起，简直有天壤之别，相形之下，甚是汗颜。整个一堂，王老师以其极富诗意的语言、深厚的化底蕴、浑然天成的教学设计、不断闪现的教育智慧和饱含深情、挥洒自如的教学风格把每一位学生、也把在场的每一位观众都带进了总理那“极其简单”而又不简单的办公室，看见了总理那平凡而又不平凡的一夜工作，在场每一位学生和观众的情感都被最大限度地调动出，分不清上下，也忘记了大家在做什么，只觉

3、得已经融进了一种氛围，在这种氛围里，那就是感动，为自己有这样一位好总理而感动，为自己有这样一位不辞劳苦、辛勤工作的总理而感动，为自己有这样一位为了新中国而过着极其简朴的生活的总理而感动，更为我们已经失去这样一位总理而深深地悲痛！所以，当播放完反映总理生前和去世前的一段录象资料，王老师连说三遍“下”时，台上台下居然都没有反映！感动之余，也引起我深深的思索……首先，我想到的是我们的语堂应该是个什么样的堂？不管它怎么变，但首先它必须是情感的堂。这是语作为人性的学科特点所决定的。作为人性与工具性相统一的特点，我们的

4、语教学不仅是向学生传授知识，更重要的是要充分利用语情感因素很浓的学科特点去发展学生的情感，塑造学生的品格，“让语成为学生生命成长的心灵鸡汤、精神元素”，肩负着要把学生发展成一个完整的人的教育使命。这也是遵循教育规律的要求。苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”教育只有真正拨动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。就像本节，老师没有说一句“要热爱周总理”的大话空话，但我们都有理由坚信周总理的精神

5、已经深深地铭刻在每一位同学心里。请欣赏其中的一个教学片段：师：同学们，我们看见了总理一夜的工作，你凭什么这样大胆地告诉全世界——总理每一夜的工作都是这样的？凭什么？凭什么？？凭什么？？？（师的语言极富煽情作用）生：凭我的直觉。（台下的观众情不自禁地爆发出笑声）师：是啊，往往女生的直觉很准啊。（刚才回答问题的是一个女生）生：凭总理为人民所做的一切。生：……师：是啊，我们的总理就是这样辛勤地为人民工作的一辈子。让我们一起走进总理生命的最后历程。（播放记录总理生命垂危前的一段字资料，，全场肃静,只有老师饱含深情地

6、在朗诵：“1976年1月7日晚，周恩微睁双眼，对病床前的医生吴阶平说：‘我这里没有什么事了，你们还是去照顾别的生病的同志，那里需要你们。’”……）师：当听完总理最后的生命历程，你肯定有话要说，你肯定有话要说……生：总理你太伟大了。生：总理你太累了。生：总理你没死……师：对我们的总理不能用“死”这个字眼，请再说一遍。生：总理你没有走，你永远活在我们心中！………师：现在我们终于明白了一个叫三宝的作曲家和一个叫宋小明的诗人为什么会在总理诞辰100周年的这一天有了这样的创作，有了这样的深情——《你是这样一个人》师生

7、共同激情诵读《你是这样一个人》：……把所有的伤痛藏在你身上，用你的微笑回答你是这样的人……在这充满情感的堂里，在这充满激情的心灵对白中，难道还需要空洞的说教吗？笔者还听过一节，执教者上的也是歌颂总理的——《十里长街送总理》，可情形却截然相反。整堂死气沉沉，教师没有感情，学生也没有感情，原本饱含深情的字却被演绎成一堆枯燥乏味的东西。这位老师在最后的时候想煽情，想让学生感受我们失去总理是一多么悲痛的事情，可许多学生却觉得老师造作，禁不住地在笑！多么不和谐的笑啊！怪学生无知吗？怪学生缺乏感情吗？当然不能，因为你老

8、师根本就没有唤醒学生的感情！是啊，只有当我们的教育触及了学生的情感，才是有效的教育。因为只有当学生以积极的情感投入到学习中，他们的生活经验才会被调动起，他们旧有的知识体系才会被打开，也才会积极主动地建构将要学习的知识。接着，我想到的就是什么样的老师才能为学生营造这种情感的堂呢？首先，他（她）必须是一个爱生命、爱事业、爱学生的老师，是个能自觉将生命融进事业的老师。当他（她）走进教室的时候，他（她）面对的不是普通的堂