感悟语文课堂的美

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1、感悟语文课堂的美　　摘要：遵循语文教育规律，全面提高学生语文素养”是《义务教育语文课程标准的基本精神。笔者在多年的语文教学中重视课堂教学，提出优化的课堂应是学生全面发展的场所，是具有情感功能的独特“教育场”，进行小学语文课堂“情”与“理”的相关性实践研究。　　一、课堂教学“情”与“理”的理论探索　　1.情理相关原理的研究　　刘勰《文心雕龙》提出“情以物迁，辞以情发；情以物兴，故义必明雅；物以情观，故辞必俏丽”。情理相关原理是从学生的学习需要出发，根据教学要求创设教学情景，从心理学角度出发，把教学过程中学生参与的教学活动分为两类：一类是知理因素（感知、理解、想象、记

2、忆等），另一类是情感因素（动机、态度、兴趣、情感、思维、记忆等）。　　2.课堂“情理场”的研究　　语文课堂教学是由多种成分组成的综合体。从横向看，它包括时间结构、知识结论、信息结构、传递结构、认知结构等；从纵向看包括组织教学、复习巩固、学习新知，巩固新课、课堂延伸等基本环节。语文课堂也正是以上述“环节”、“结构”相互存在着，这与物理学中的“力场”十分相似。语文课堂应是一个能给学生以情绪感染和情绪体验进而产生强烈学习动机的场所。　　情理场示图7　　形象的感染　　动机的强化教材的语言情感的体验　　智慧的启迪　　二、课堂教学情理交融的实践探索　　教学研究从口语交际课、阅

3、读课、习作课三种课型为例，探索课堂“情理交融”的操作要义：　　一、口语交际课　　口语交际是学生运用语言材料和语言规则进行的交际活动过程。课堂教学中，既要掌握好教育方法，遵循学生心理活动的一般规律，又要讲究教学艺术，激发学生听说兴趣，才能使口语交际课科学合理又言采飞扬。　　1.运用激励　　早在我国汉代《史记》中就有“欲以激励应侯”之说，意思是激发动机，鼓励行为，使其振作。人是需要激励的，需要自我激励，需要来自教师、同学、朋友、团体、家庭的激励。在开学师生见面的第一堂课，笔者就把它当作一堂生动的说话课，因势利导，使孩子们在开学的第一堂课，体验成功的喜悦，为整学期的说话

4、训练起了个良好的开端。　　2.示范熏陶　　苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”7教师的语言是学生的楷模，在课堂教学中，教学用语要力求规范化，要言之有物，言之有序，言而得体，时时给学生做示范。教师精心设计课堂用语：导语新颖有趣、；结语耐人寻味；评语一语中的；讲解分析精辟透彻，概括要义凝练准确。讲授时声情并茂，使学生潜移默化地受到感染、熏陶。　　3.角色训练　　让口语交际进入情景或是情景真切地再现在学生面前，既能唤起学生的感情共鸣又能增进学生的实感体验。指导学生扮演角色，事半功倍，不仅能把听说内容迅速形成表象，同时能很快进行

5、理解，文中的话好象自己所说，扮演越真就越感到亲切。　　二、阅读课　　1.遵路以入情入理　　“作者思有路，遵路识斯真。”什么是文章的思路？叶圣陶先生这样论述：思路是个比喻的说法，把一番话一篇文章比做思想走的路，思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到路的终点。好文章的作者是决不乱走的。　　1.抓语言明思路　　文章由一连串的语言组成，抓语言脉络，文路自然清晰。小学语文第十册《别了我爱的中国》以“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”贯穿，展示了作者郑振铎满腔的爱国热情和强烈的报国之心。由这一句子探析全文，一“惜别”，二“恋别”，三“壮别”，这“三别”层层展示了作

6、者的爱国之情、恋国之心、报国之志，明白了文章的思路，教路也就有了依循。　　2.抓事理显思路7　　事理是文章的中心内容，抓住事理，探明来龙去脉，思路也就显现出来了。事件的发展牵涉到人物活动、景物变化等，因而也可以从人物活动、景物变化等方面把握思路。　　3.抓情感引思路　　文章是感情的产物，抓住文章的情感，就能明了文章的思路。在教学《小马过河》时，引导学生找出并理解小马几次三番的心情变化词，从而清楚故事的情节发展和隐含的事理。　　2.体味以理解情理　　1.美读体察　　教育家叶圣陶特别提倡美读。他说：“美读就是设身处地地尽情发挥当时的情感，激昂处还他激昂，委婉处还他一个

7、委婉，与文中人物心灵相通。”语文教材中感人的故事、生动的人物形象、优美的语言文字，尤其是那些具有强烈震撼力的课文，唯有美读才能叫开课文的情理，叫开课堂的门户，扣启学生的心灵。　　2.思辩比较　　谢切诺夫说：“比较是人的最宝贵的智力宝藏。”用比较的方法能激荡学生情感的涟漪，能使学生积极主动地探求文章情理的源泉。《别了我爱的中国》课题中的‘别’是属于哪一种呢？”，引发思辩比较。　　3.补充空白　　文章的空白是教材中含着重要意义却没有直接写出的内容，体现了文章含蓄美，也往往是作者落墨中的着力点，理解课文的关键点，藏在暗中，不易领悟。《草船借箭》中周瑜与诸葛亮的对话，对话

8、的内容不难