在生物教学中如何实施探究性学习.doc

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1、在生物教学中如何实施探究性学习在生物教学中如何实施探究性学习在生物教学中如何实施探究性学习在生物教学中如何实施探究性学习摘要：探究性学习是生物学学习的主要方式，那么在教学中如何实施探究性学习，成为堂的焦点。根据近几年的教学经验总结出，探究必须贯穿于学生学习过程的始终，引起学生自主质疑，激发探究欲望，让学生主动参与到科学探究的活动中去，在探究中与同学，教师和家长充分合作和分享。首先是前关注事物，学会质疑提出问题。在教学中积极培养学生敢想能疑的习惯，从而激发他们的探究兴趣。其次是堂创造条，设计实验进行探究。在堂上，给学生提供充分的科学探究机会，学生们在学习过程中体验到了探究

2、的乐趣，增强了科学探究的能力与合作意识。学生从探究活动中学到的不仅仅是几个知识点，更多的是体会到集体智慧的力量。最后是后把握时机，拓展延伸探究活动。即趁学生意犹未尽之际，积极拓展探究方式和途径，鼓励学生后积极探索，鼓励学生用自己设计的的实验方案解决问题，培养创新精神和实践能力，激发人的潜能，同时外探究活动加强了对内知识的巩固和延伸，实现了知识的迁移，提升了学生的实践能力和探究能力。总之生物学科的教学内涵是很深广的，学生在教师的引导下主动地尝试、体验、感悟、积累中，有效地了解科学探究的过程，将科学的探究方法、基础学科知识、情感态度等主动地建构在自己的头脑中，逐步形成个人的

3、认识，逐步形成一定的科学能力，逐步积淀学生的科学素养。关键词：探究性学习激发人的潜能知识的迁移创新意识科学素养探究性学习是生物学学习的主要方式，因此注重科学探究必须贯穿于学生学习过程的始终，引起学生自主质疑，激发探究欲望，让学生主动参与到科学探究的活动中去，在探究中与同学，教师和家长充分合作和分享。通过对生物科学探究和实践，有如下体会和认识。一、前关注事物，学会质疑提出问题我国著名教育家陶行之说过：&ldqu;行是知之路，学非问不明&rdqu;。学，非&ldqu;问&rdqu;不明；教,更是非&ldqu;问&rdqu;不可。善于提问是培养学生思辨能力，创新能力最有效的教

4、学手段之一。生物科学探究活动以提出问题入手，通过学生的探究解决问题的一个过程。前应该让学生走进生活，接触事物，发现和提出与探究有关的问题。例如教学《果实和种子》一时，前让每一组学生将搜集到的果实带，并且每人提一个有科学意义的问题。结果同学们带了苹果，梨，萝卜，土豆，芋，洋葱，毛豆等。在果实展览会上，有许多小组的同学都举手提问题，例如：这些都是果实吗？如果都是，为什么都是果实？如果不全是，又是为什么？这一系列问题的产生就为后面的分组观察活动作了充分的准备。朱熹说过：&ldqu;读书无疑者须教有疑。有疑者却要无疑。&rdqu;而现在的孩子缺乏想象力，创造力。其实，与科学家联

5、系在一起的许多特质诸如猜想，好奇心，实验，创造性，合作，理论建构等同样也是学生所具备的特点。例如：爱迪生问人为什么孵不出小鸡？瓦特质疑水蒸气顶起壶盖的原因……，正是这些好提问题的习惯引领他们在今后的成长道路上，积极探索，勇于探索，为人类的科学事业作出了杰出的贡献。因此学者提出，在教学中应该积极培养学生敢想能疑的习惯，从而激发他们的探究兴趣。二、堂创造条，设计实验进行探究实验操作是生物堂探究活动的主要承载方式，在实验探究活动中，培养学生科学的思维方法和解决问题的能力，在堂学习过程中，注意强调学生亲身经历科学探究的全过程，从中长知识，积累经验，体

6、会乐趣，领悟真谛。例如：《种子的萌发所需要的条》一节，第一步是借助生活经验讨论种子萌发所需要的条，说法有：阳光、空气、温度、水、土壤……。第二步是依据讨论内容设计实验步骤，学生的想法很多，不断讨论，不断完善。第三步是根据实验步骤实施实验，学生们积极准备材料，小组同学精诚合作，密切配合，准确的操作实验。第四步是观察与记录，学生们准确地作实验记录，认真填写记录卡，养成学生仔细观察的习惯。第五步是得出实验结果，体会成功的喜悦。第六步是表达与交流，通过交流提高学生的概括描述能力。在堂上，给学生提供充分的科学探究机会，学生们在学习过程中体验到了探究的乐

7、趣，增强了科学探究的能力与合作意识。学生从探究活动中学到的不仅仅是几个知识点，更多的是体会到集体智慧的力量。三、后把握时机，拓展延伸探究活动尽管学生在堂的积极性被充分调动起了，保证了堂效率，但是一节的时间是有限的，不是所有的问题都被解决，例如，《不同的植物种子萌发所需要的条都一样吗？》所有的学生、所有思维都被充分调动起了吗？因此我们必须趁学生意犹未尽之际，积极拓展探究方式和途径，鼓励学生后积极探索，鼓励学生用自己设计的的实验方案解决问题，培养创新精神和实践能力，激发人的潜能，同时外探究活动加强了对内知识的巩固和延伸，实现了知识的迁移，提升