如何在化学教学中实施探究性学习

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1、如何在化学教学中实施探宄性学习时中海山东省汶上县康驿镇第二中学272500新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。探究性学习贯穿于各学科课程标准和教材之中，在化学学科的教学中也应积极实施探究性学习。下面就是我对探究性学习在化学学科中应用的理解：一、探究性学习是一种有效的学习策略探究性学习是以学生的自主性和探究性学习为基础，在教师的指导下，从学牛.的牛.活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方式，通过亲身实践获取经验,掌握基木方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。探宄性

2、学习作为一种学习策略，在过去的教材和教学中都可以找到应用的实例，例如几种溶液的pH的对比、和酸发生置换反应时金属活性的对比、物质在水（或其他溶剂）中溶解度的比较和温度的影响等等。在大力提倡探究性学习的今天，应当认真地总结过去那些行之有效的,哪怕是极其局限的经验，而不是否定一切。我们想，只有这样，教学改革才能够积极而稳妥地开展下去，才能真正获得广大师生的支持和拥护。二、探究性学习要找好切入点，注重实效现在有的教师在课堂上不分教学的对象和学习内容，盲目探究，注重探宄的形式，缺乏探宄的实效。其实在课堂教学中并不是所有的学习内容都适用于探究学习，有些靠自学、听

3、讲就能理解和掌握的名词、概念、事实等方面的知识，并不适合用探究的方法学习，探究性学习应选择那些容易引发学生探究欲望、主动发现问题、解决问题、获取知识、形成能力的有探究价值的学习内容进行探究。三、施行探究性学习要充分考虑学生的实际在施行探究性学习时，教师要根据学生的牛.理和心理特征，在内容和要求上加以考虑和引导。因为学生的智力和个人经验不同，在探究性学习中，必须在照顾到大多数学生的同吋，也要为少数高于或低于平均水平的学生留奋适当的余地。这里，我们将主要考虑适合于大多数学生的探究性学习策略的设计原则。对于初中学生特别是初学化学的学生来说，施行探究性学AI策

4、略吋，应当有一个相应的启蒙阶段。这个学段的学生在观察客观事物时，.其好奇心往往局限于事物的表象，例如大小、形状、颜色、气味的差异，一般不会深究产生差异的内在原因。这是因为在他的经验里缺少可用做参比的“理论”体系。所以在教材和教学中设计探宄性内容吋，应当尽可能地以提供新鲜经验为主，探究对象组必须有同一的可供比较的特性或因素，但是不要因此对学生在进行探究吋的观测空间和思维空间加以限制。过去在演示镁条在空气中燃烧的实验时，由于学生缺乏类似的经验，又没奋提供相应的参比系，明亮而耀眼的白光自然会使学生产生新奇的感觉，却不能成为学生探究的动力，也不能起到启蒙的作用

5、。在后来的学习中，又很少再见到类似的发光发热现象（铁丝在纯氧中的燃烧是另一个例子，但是集气瓶和纯氧的应用有可能淡化了其间的可比性），以致于在讲到化学反应的热效应时，它己经被淡忘了。又如，在比较金属的化学活性吋，虽然在实验中有意识地选用了锌、铁、镁、铝等几种活性不同的金属，而且所用酸的浓度相同，但是往往过早地要求理性的解释，没奋强化对反应现象的观察和对比，甚至把反应的快慢（反应速度）也归因于金属的活性，不但没有达到探究性学习的目的,而且诱导出许多似是而非的经验。这些欠缺与超越应有的启蒙阶段有关系。四、从化学实验入手，拓宽探究性学习的内容化学是以实验为主的

6、一门自然科学，实验理应成为化学探究性学习中的主要内容。教师在探究性学习内容的选择上，应当享有充分的自由，不必拘泥于教材所提供的素材或案例。对于学有余力的学生，在内容的选择上应当更为自由，而II应该给以必要的指导和支持、包括提供信息或信息资源，以及适吋的交流与讨论。由于学生可以借助于互联网收集有关的信息，视野可以远远超出教材或一般的参考书，其探究的内容也可以不限于化学学科，许多与化学相关的技术问题或社会现象，都可以成为探究的内容。只冇这样，才能真正体现出探究性学习在素质教育中的重要作用。五、教师在探宄性学习或活动中的地位和作用在探究性学习或活动中，教师不

7、仅应当起到组织者和指导者的作用，而且应当以师生完全平等的心态积极地参与。在探究活动的施行中教师首先要提出探宄的问题，安排足够的时间组织学生探究，并及吋引导学生探究的方向，指导学生探究的方法。在科学面前和对某些问题的探究中，师生面对的是同一的未知的真理，虽然教师有着丰富的知识和经验，但是对于求知的事物或现象而言，和学生的地位并没有根本的差别。只有教师在探究性活动中能够把握住这种心态，才具备激发学生勇于提出各式各样问题和看法的条件，进而冇效地培育学生的创新精神。在探宄性学习和活动中，教师应当努力去发现学生的特长、特点和兴趣取向，并依此施行因材施教，而i应当

8、做到以鼓励和表扬为主，重视培育每位学生的自信心。