如何在物理教学中实施-探究性教学-

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1、如何在物理教学中实施”探究性教学”中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)07-0228-01由于多种因素的制约，基础教育存在扼杀学生兴趣、教学效率低下、教学形式单一、教学方法陈旧、学生参与学习的积极性不高、评价标准唯一等弊端，把学生当成解题工具,没有人会想到培养学生的科学态度，创新意识和实践能力。作为一线的教育工作者，我们不能再扼杀学生自尊心和自信心，应认真学习新课程理念和总目标，放弃枯燥、重复的低效机械劳动，还给学生一片更广阔的科学天空，给学生提供充分的科学探究机会，培养学生的学习品质，

2、成为学生健康成长、适应社会的引路人。“研究性教学”是一种新的教学模式，是指学生在科学学习中用以获取科学知识，理解科学思想、观念，领悟科学家们研究自然所用的方法和发展科学探究能力而进行的各种活动。物理新课程总目标要求学生经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中依靠自己的科学素养，提高工作效率的意识。我在学习新课程标准后，对”研究性教学”进行了多次教学尝试，现就”研究性教学”谈谈自己的感想和策略。“研究性教学”在教学活动过程中应注重下面五个方面:1•重引导在长期的教学中，大多数教师受

3、大纲和考试范围的影响，忽视了学生提问能力的培养，扼杀了学生的学习主动性,使学生有问题时怕问不好导致同学笑话、老师责怪而不敢问；或是受所掌握的知识和思维能力的限制，缺乏正确的提问方法，不善问。爱因斯坦曾经说过：”提出一个问题比解决一个问题更为重要？”重要性就在于提出问题的过程能激发学生的创新意识。若是老师把刻意追求的问题提供给学生探究，就会造成学生缺乏积极性、问题对学生的吸引力不强，效果欠佳。例如：我在学生学习了使用电流表和电压表后，提出如果使电流表和电压表变换位置，会产生什么现象的问题。学生马上进行了探索，对结果也非常奇怪，但是

4、没有几个学生能继续提出为什么，而且在后来的习题练习中，真正能正确分析的学生很少。若这个问题是学生们自己在学习、生活和观察自然现象中发现的，是学生们自己感兴趣的问题，他们就会产生强烈渴求揭迷的欲望，主动去寻找各种方案探索新知。例如：学习了导体的电阻与温度的关系后，同学们都提出想探索一下小灯泡不发光时和在不同亮度时灯丝的电阻怎样变化？对于学生的这一问题我并没有认为老师已演示过，再探索是多此一举，而是满足了学生的要求并帮助学生用万用表测量了灯泡不发光时灯丝的电阻，验证了所学的知识，学生觉得很有收获。所以教师应以平等的态度对待每一个提问

5、的学生，以亲切的微笑欢迎每一个提问学生，以宽厚的胸怀容纳每一个”幼稚无理”的提问。在教学中营造民主平等、和谐愉悦的课堂氛围，使学生敢问；创建生动有趣的情境，使学生有问；采用丰富多彩的教学形式，使学生有感而发，要问、善问。同时要求教师从学生的提问中将一些源于教材，不脱离学生的知识水平，又能把物理知识与生活和应用相结合的问题作为学生探究课题。这样，既能激发学生的探究热情，启迪学生思维，又及时抓住学生渴求揭迷的心理，进行鼓励、诱导，使学生较快地进入一种好奇、渴盼、急不可耐的境界，积极主动进入科学探究过程。2.重过程传统的教学方法侧重于

6、学习的结果，而”研究性教学”则重在学习的过程，在学习的过程中使学生思维方法、创新能力得到提高。“研究性教学”的”成果”不一定是具体的、看得见的，按传统的教学评价机制来说，其”成绩”并不是很好，因为，它侧重于培养学生的能力、培养学生创新的意识。研究的结果，可能是提出一种见解、产生一个方案、设计一种产品、策划一次活动、改进一个方法。在”研究性教学”的过程中，学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识进行运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。2.重应用学以致用是”研究性

7、教学”基本特征。”研究性教学”重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的多少。从认知心理学的角度看，学习可以分为三个层次：第一层次是概念的学习，通过概念来了解事物的性质；第二层次是规则的学习,懂得概念与概念之间的联系；第三层次是问题解决的学习，即运用概念和规则来解决问题。”研究性教学”主要是第三层次的学习，其目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力，这是它与一般的知识、技能学习的根本区别。在这一点上，”研究性教学”与发现学习、探究教学、启发式教学等学与教的方式方法有所不同。在学习形式上，”研究性教学”具有发现、探究的特点，但在学习内

8、容上，其侧重点在于问题的解决。从应用性的基本特点出发，”研究性教学”还带有综合性的特点。即学习者面临的问题往往是复杂的、综合性的，需要综合运用多方面的知识才能予以解决；学习过程中涉及的知识面比较广，学习内容可能是跨学科的。与一般的掌握知识、运用知识、解答问题（习