化学教学中探究性学习实施策略

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1、化学教学中探究性学习实施策略摘要：研究性学习是实施素质教育和创新教育的重要途径，强调让学生身临其境的参与到知识形成和发展的主要过程中。为学生构建开放的学习环境，提供各种获取知识的渠道，把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中。推动学生去关心社会，关心现实，全面发展，真正体现”以人为本”的教育思想。使学生学会主动地去学习，主动地去获取知识。因此，在化学教学中应转变教学观念，进行教学改革,确立新的教学策略。关键词：化学研究性学习策略研究性学习作为一种先进的学习方式，打破了原有的教学体制，在21世纪基础教育改

2、革的地位越来越重要。他提倡学生应像“科学家”一样去发现问题、提出假设与猜想、设计方案、验证假说、交流研究成果并做出评价，从中获得知识，发展技能，培养能力，同时受到科学精神、科学方法和价值观的教育，并发展自己的个性，这显然符合认知规律和教学目标的要求，它在激发学生学习兴趣、培养科学意识、科学态度及科学方法，转变学生学习方式等方面，特别是培养学生创新精神、创新思维和创新能力方面有着不可替代的作用。因此，我们将研究性学习理念引入初中化学教学中改进其不足，是十分必要且可行的。本文对运用研究性学习理念改进初中化学教

3、学的具体实施策略做了初步的研究，提出了几点建议：一、关注每一位学生，突出学生的主体性。长期以来，化学教学由教师单一传授课本知识，向学生灌输科学结论和科学事实的“以教师为中心”的课堂教学模式，使学生处于被动接受的封闭状态下，限制了学生各方面的发展。“教师问”“学生答”的教学，学生实践机会不多，训练不够，造成高分低能，又不能发展学生个性。美国教育心理学家帕森认为在教学论中“学生的特征必须被详尽说明”O所以在化学教学中，教师必须对既是教育教学对象，又是学习主体的学生有深入的了解，掌握学生现状。向全体学生进行教学

4、，使每一个学生都能主动地参与课堂教学，都能获得学习的成功，体验学习的乐趣。激发学生的求知欲望和上进心，切合学生实际，给学生留有一定的弹性空间，发现学生的闪光点，点燃学生积极探究的火花，着眼于学生整体素质的发展。协调好“教”与“学”的关系，充分发挥教师的主导作用，充分关注学生的个性差异，真正成为学习的主体，变“要我学”为“我要学”“我会学”。使学生形成良好的学习态度和学习习惯，从而让不同的学生都能在原有基础上得到更好的发展。二、发挥化学实验的优势，突出学生的实践性。现代教育观念认为，人的认识过程是一个从感性

5、到理性的不断升华的过程。实践对人类的认识和发展有着重要作用。只有经历感性阶段，积累直接经验，使学生进行有效的思考，最终上升为理性认识，促使知识的构建和思维的发展。因此在化学教学中，加强实验教学，充分发挥化学实验的优势，把实践放在首位，使学生在实践的过程中学会观察，学会思考，学会合作，增加学生动手和动脑的机会，从而培养学生的操作和创新能力，突出学生研究性学习的实践性。三、在开展研究性学习时，要考虑到学生的差异学生的智力水平和个人知识基础、社会阅历是有差异的，在组织学生进行研究性学习时，在顾及到大多数学生的前

6、提下，要为少数低于平均水平的学生提供更多的咨询和指导，为一些能力较强的学生提供更深层次的研究内容，指导他们将研究性学习延伸到自然、生活和社会的实践中去，勇夺研究成果。四、联系日常生活实际，突出研究性学习的开放性。化学与日常生活实际联系紧密，所以在化学教学中必须改变“课堂等于教室”和“学习仅限于书本”的观念。从社会生活实际出发，从学生熟悉的现实中，选取学生关注的热门话题，最新的科技成果，将现实生活纳入课程和课堂中，使书本知识与学生现实世界贴近，使学生认识化学在实现人与自然的和谐相处，以及促进人类和社会可持续

7、发展中的地位和作用，逐步扩大研究性学习的时间和空间。找到合适的切入点，选择适当的课题，进行研究性学习。由课堂走向课外，由校内走向社会，从而使研究性学习扩大到日常生活的各个领域，时时研究，事事研究，进行研究性学习。五、对学生要进行安全和自我保护意识教育化学学科中的研究性学习，经常要做化学实验，接触许多化学试剂，如果操作不当，会带来一定的危险性。过去的实验教学一般是在教师的严格控制下进行的，而研究性学习是开放性的，因此，教师必须着力培养学生牢固的安全意识。总之，在化学教学中，依托教材和生活实际，实施研究性学习

8、，激发学生的学习兴趣，为学生提供了主动参与学习的空间。培养了学生的科学素养，意志品质和创新实践能力，为学生可持续发展的化学学习能力打好基础。参考文献：[1]吴俊明.中学化学实验研究导论[M].江苏教育出版社,1997年版[2]王倩.高中化学课程教材改革与素质教育[J].化学教育,1998年第5期[3]罗雪容.关于开设高中化学选修课的思考[J].化学教育,1998年第8期[4]胡兴宏.关于学校实施研究性学习的构想[J].上海教育