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时间:2018-12-14
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1、第二届“中国移动校讯通杯”全国中小学教师论文大赛新课标下化学“手持技术”应用问题探究安徽省灵璧中学汤伟张茹英摘要:本文主要阐述在新课程环境下化学手持技术应用的必要性和可行性,并具体通过化学实例说明手持技术在培养学生科学探究能力方面的作用和重要意义。关键词:手持技术;科学探究;探究实验; 数字化实验1、问题的提出新课程背景下,如何转变教学观念,适用现代化教学的需求是我们广大教师特别关注的热点问题之一。我们针对化学学科作了初步调研,从目前调研结果来看,很多教师,特别是农村教师或好多年龄偏大的教师,尽管作为一线教师,针对众多的化学实验,较多依赖的是传统的“黑板
2、+粉笔”的教学模式(空对空式的教学模式),对计算机信息技术表现出啥也不会,或或多或少的畏难、畏惧情绪;当然,还有少部分教师虽具有一定的计算机技能,但限于自身专业水平所限,不善于如何运用数字化化学探究实验开展课题的研究。从学生的角度分析,我们也发现,好多学生已习惯于在教室中“听”化学实验,靠自己脑子里想或背诵化学实验,在题海里学化学实验,做化学实验,如今被要求在数字化化学探究实验的新学习环境中进行自主探究学习,难免产生无所适从的心理。新课程改革的目标与要求之一是教育信息化,教育信息化从本质上讲是将使学生的学习方式、信息的获取方式、教学方式、教学内容体系、教
3、学模式、学校管理模式等发生根本的变化,以达到在信息化环境中的新平衡。而新课程背景下,“手持技术”在教学内容体系、教师的教学方式、教学模式与及学生的学习方式等方面的变化确能够发挥出支撑与保障的作用。针对以上现象的调研分析,我们认为有必要面向广大教师说明,新课程背景下,各科教学模式中不能忽视数字化技术的应用,下面我们结合好多重点中学已经做出来的成绩作参考,针对化学学科谈谈数字化技术中“手持技术”的应用问题,愿能够对你的教学起到抛砖引玉的作用。2、“手持技术”应用的必要性2.1.现代化教育发展的新趋势。随着信息技术的发展,计算机作为一种教学技术越来越受到人们的
4、重视。如美国的《国家科学教育标准》(NationalScienceEducationStandards)强调可通过在科学课堂中的充分利用计算机等技术工具,为教师与学生开展科学探究与更好地理解科学的本质提供机会。另外,国外教育领域的不少专家与学者曾对如何有效地将计算机技术整合于科学课程这一问题做过不同维度与层次的探讨,其中对“基于微机的实验室”(Microcomputer-BasedLaboratories)、“基于计算器的实验室”(Calculator-BasedLaboratories)、“数据采集系统”(Datalogging或Datalogger)
5、和“手持系统”(Handheldsystem)等研究占多数,这些研究主要表现为:(1)侧重讨论数字化技术在科学课堂与科学探究活动中的应用;(2)肯定数字化技术整合于科学课程对教学方式或教学质量的积极影响;(3)强调数字化技术对加强学生学习的作用或优势,如:激发学生的学习兴趣,帮助学生正确理解科学概念及逐渐形成良好的科学态度,提高学生的科学探究能力、图像理解能力与问题解决能力等。国际形势影响,我们必须跟上形势,不能落伍。2.2.新课程背景下“必须的”。在倡导新课程之前,化学教学工作者主要通过利用化学实验、教学内容、直观教具、课后复习和第二课堂等途径培养学生
6、的思维、观察、实验与创造等能力;却较少涉及如何结合信息技术(如数字化技术)培养学生的科学探究能力。而手持技术作为一种崭新的教学手段,能在突出化学学科特点与中学生认知特点的基础上,利于化学探究实验室的建设,利于培养学生的科学探究能力。另外,新课程背景下还提倡学科素养的考查,基于信息化和数字化背景下,“化学实验信息素养能力”又赋予了化学实验能力的新内涵,通过手持技术,可有效培养学生使用信息工具仪器,获取数据的能力,即:信息化对于中学化学实验来说,就是需要不同于传统的实验仪器的信息工具仪器,如传感器和数据采集器和计算机。从这个角度看,化学实验信息素养能力包括使
7、用信息工具仪器硬件的操作技能和获取数据的能力。数字化对于中学化学实验来说,意指定量化学实验。传统的实验仪器难以测量和储存随时间变化的大量的各种物理量以及随其它方面变化的数据,实验数据也不能快速的可视化。信息工具仪器能解决这个问题,并且当实验时间很长或很短,或者需要同时获得多种数据时,传感器和数据收集器起到举足轻重的作用。而且适当组合地使用传感器和数据收集器来采集数据和利用实时图像来呈现数据,使学生腾出更多的时间在对数据的分析和评价上;再者,借助手持技术,还能有效培养学生利用信息专业软件,分析数据的能力,即:电子数据表是广泛使用用来分析数据的软件。数据可以
8、通过键盘收到输入或从文件夹中输出。电子数据表一个重要的用处就是数据可以以图像的形
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