初中英语生词教学方式探究课题研究报告.doc

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4、学习英语的热情往往由于记不住词汇而降温，这也是英语教学的难点。一、题的提出与指导思想《英语程标准》指出基础教育阶段英语程的任务之一就是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”这就要求英语教师不仅要教授知识，更要传授学习策略。传统的教学，只是重视知识的传授，而忽略了教给学生获取知识的方法和策略，导致学生不能进行积极的思考、理解、分析、归纳、比较等大脑活动，绝大多数学生只能靠死记硬背而学不会联想、分析、总结，找到记忆的方法。“工欲善其事，必先利其器。”随着我国基础教育程改革进程的日益加深，知识专业化、化多元化、终身学习化等特征的日益凸显，这就要

5、求教师不仅仅是教育教学的实践者，更要求教师也是教学活动的研究者。教师要对学生的学习进行系统、规范和严谨的探究。1词汇教学是英语教学中的教学内容之一。美国英语教育家总结为：Languagensistsntftraditinalgraarandvabularbutftenflfing--rdhuns认为块状词语组合比单个的词语更便于记忆，使用这种方法的教师上不会去分析语言，而是把学生的注意力集中在词块及固定结构上。张思中老师主张“集中识词、阅读原著”是很好的方法，学习任何一种语言，不达到一定的词汇量是不可能阅读的。随着教改的深入和初中英语新程的实施，就词汇教学而言，向教师提出了更高的要求。我校地

6、处甘肃省陇南市偏远区，缺乏最基本的语言环境，教师大都采用的是传统语法教学法，主张知识落实，重视机械记忆；新标英语词汇量的增大，记忆单词本是一愉快的学习活动，但学生整天学英语最怕的是记忆单词，他们总是为词汇学习整天愁眉苦脸，很多同学背记方法不当、效率不高，越背越觉得枯燥无味，即便暂时记住但印象不深，很快又忘记了。其实背单词并不怕忘记，忘了再背，反复背记，随时复习，经过这样一个反复背记的过程，定会牢牢记住的。而经过调查发现，学生学英语是按部就班，学到那儿，记到那儿，而不是把学过的单词经过有计划、有步骤地去反复阅读和重复使用，这样学生学习兴趣日趋锐减，厌学情绪不断增大，两极分化日趋严重，加之一个重

7、要原因（因素）农村学生对大多数话题没有直接生活体验，缺少语言的生活泉，于是给学生造成以下五方面的障碍:①是知道单词读音或写法，不知道单词的意思；②是读不准单词，今天学了，第二天就忘了；③是记住了单词，却不会使用；④单词拼写形式和单词的用法经常出错；⑤我校由于师资力量薄弱，教师整体年纪轻，学校属于典型的城乡结合部初中，缺乏最基本的语言环境，教学上过分强调语法死记硬背和词汇知识讲解，而忽视学生学习经验和认识水平。