第三节 力的存在.doc

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1、第三节力的存在（第一课时）教学目标：认知目标：1、能根据力的作用效果来确认力的存在。2、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果（改变物体的形状和改变物体的运动状态）。能力目标：1、通过观察物体受力发生形变和改变运动状态情况，培养学生的观察能力。2、通过观察实验和生活中的体验概括出物体间力的作用是相互的，培养学生分析概括的能力。3、举例说明物体间力的作用是相互的，培养学生分析解决实际问题的能力。情感目标：1、通过力的存在的认识，让学生认识到科学就存在于我们的身边，从而亲近科学、热爱科学。2、引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创

2、设能使学生主动参与的学习情景，激发他们学习科学的积极性。教学用具：气球、毛细管、玻璃瓶、橡皮筋、细线、可乐瓶、磁铁、铁钉等教学流程：一、创设体验情景引入师：刚才同学们起立与老师相互问好时，你是如何做到站起来的？生：（回答）师：好。今天我们就一起来学习一个新的知识：力的存在（揭示课题）。你们平时对力有哪些认识?生：（回答）师：说的很好。力是肉眼无法直接看到的，我们应当怎样认识力的存在呢？我请大家先思考另一个问题：今天有风吗？风大吗？（学生可能会朝窗外看）生：有风师：刚才我问是否有风时，大家不约而同望窗外看，你们看见了吗？生：看不到风，我看到外面

3、有树枝在晃动……师：很好，我们无法直接看到风，但是可以通过风在树上、旗帜上产生的作用效果来感知风的存在。在科学上，许多事物都不能直接观察到，但是可以根据事物产生的效果来确认事物的存在，这种科学方法叫替换法，我们以后将会经常用到。同样，我们无法看到力，但可以看到力所产生的种种效果，力会产生哪些效果呢？二、力的作用效果活动一：1、用手指挤压矿泉水瓶壁，矿泉瓶发生了什么变化？（学生演示）2、用手拉橡皮筋，橡皮筋发生了什么变化？（学生分组实验）师生概括：力能改变物体的形状师：还有哪些例子能说明力能使物体发生形变？请你来做一做生：举例师：我们通过实验得

4、出力会产生改变物体形状的效果，你们真的认为这一结论确信无疑吗？你们是否见过物体在力的作用下，其形状并不发生改变的现象？生：（思考并举例）师：从实验的现象和大家所举的事例来看，力似乎只能改变一些物体的形状，而不改变另一些物体的形状，也有人怀疑可能是力作用时形变太微小，肉眼无法看见，那么我们是先去修正已经获得的科学结论，还是先设法改进实验方法，尝试显示微小的形变？生：应当先设法显示微小的形变师：是的，我们在作出足够努力前是不应该轻易放弃一个科学结论的，看来，我们应当将微小的形变放大。活动二：扁瓶实验生：（观察并思考）师：可见，当物体上有力的作用时

5、，物体一定会产生形变，有的形变大，看的见，有的形变小，看不见。举一举：你能举出力改变物体形状的例子吗？师：除了物体形状的改变可以证明力的存在外，还有什么现象可以证明？（篮球传递引入）读图思考：(多媒体图片)1、运动员标枪将标枪投出，标枪在力的作用下运动情况有什么变化？2、足球比赛中，门将将来球扑出，足球的运动有什么变化？3、排球比赛中，运动员将扣过来的球拦了回去，排球的运动有什么变化？生：回答：1、标枪速度变快了。2、足球由运动变静止，速度变慢了。3、排球的运动方向发生改变。教师说明：物体运动的速度大小和运动的方向统称为运动状态，速度的大小和

6、方向任一发生改变，都称为运动状态的改变。可见，力除了能使物体发生形变外，还能改变物体的运动状态。师：请同学们对自己的表现进行自我勉励一下吧！（鼓掌）你刚才拍手时两只手感觉一样吗？为什么会有这种现象？让我们通过气球实验探究一下。三、力的相互性气球实验：请按下面挤压方法，探究气球会产生什么现象方法一：右球压向左球方法二：左球压向右球方法三：两球同时对压实验现象说明了什么？（物体间力的作用是相互的）师：你能否用课桌上的物品举例说明物体间力的作用是相互的？（或生活中的例子）师：好。下面我们来演示气球火箭的实验生：（思考：1.放了气的气球会朝哪个方向飞

7、出去？为什么？2.这和大家在电视里看到的什么情景很相似？）读图思考：（多媒体图片：火箭升空汽车撞柱）1、神舟六号升空推力来自哪里？火箭向下喷燃气，给燃气一个向下的力，由于力的作用是相互的，燃气就给火箭一个向上的力，使火箭上升。2、汽车撞在柱子上，为什么反而自己受损？师：既然力的作用是相互的，任何一个力都涉及到两个物体，则没有相互接触的物体之间能否产生力的作用？生：（讨论并举例）重力（地球对物体的吸引），磁铁对铁的吸引力等演示实验：磁体间的相互作用教师说明：力是物体对物体的作用，但力的作用不一定需要物体相互接触而产生四、课堂小结：师生一起完成教

8、师：这些力学知识就是今天学习的重点。五、反馈练习1、判断下列说法是否正确，并说明理由：（1）不接触的物体间也能产生力的作用。（2）人推墙，同时墙对人也有推力。（3）