六年级语文下册第一单元教学反思.doc

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六年级语文下册第一单元教学反思 六年级语文下册第一单元教学反思 六年级语下册第一单元教学反思　　本周把第一单元教完，学生们背诵了两首古诗，学了一篇言，写了第一篇记叙，开展了第一次“最强作”活动，比较圆满结束。不足在于学生们读书时间少，读书交流会没有进行，限时练订正没有百分之百完成。下面是具体的反思内容。　　一、关于朗读的实验与反思　　朗读形式有多样，时间集中在早自习。上《走一步，再走一步》时，先让学生自读两遍，根据注释扫清字词障碍。然后全班齐读，听声音大小，听字词准确与否。这样读了三遍，需要一点趣味性，我在中找了三个部分的对话，一是爬悬崖之前“我”与杰利的对话，二是爬到半路“我”与男孩子的对话，三是“我”与“爸爸”的对话。我让他们小组合作，两个人任选一部分进行分角色朗读，准备时间2分钟。2分钟以后，学生纷纷举手，想要表现自己，我选了几组，虽然不太能读出的味道，但是他们尽力在模仿，而且各有特色，更重要的是激起了他们朗读的兴趣，然后我再加以点拨、带读，同学们朗读语气更有进步。　　在读《两小儿辩日》时，也是先自读，然后找人起朗读，基本流畅。言断句很重要，所以我带着他们一句一句地断句，并让他们用斜线划起，然后齐读。后我又想了一种方法，让他们把书关上，在ppt上打出原，去掉全部的标点与断句，一个组读一句，看哪个组最整齐，这样做的目的是检验整个组对断句的熟悉程度，如果不整齐说明有人断句没弄清楚。　　“六加一”堂模式的朗读其实是很难进行的，主要是学生自主学习，自学、讨论、展示，基本是思考题目，没有朗读的时间，8—10分钟完成导学案已经很难，再加上朗读，时间远远不够。语“听说读写”的活动就差了读，而没有读的语堂是没有活力的。这是我在下一个环节备时要思考的问题。古汉语该怎么读背？现代诗歌怎么读？　　对于《论语》我准备小组赛读赛背，看哪个组齐背最快最准确。问答读，书本关上，即老师问上句，学生接下句，反复进行，带动学生背诵。　　对于现代诗歌，准备在两个班级举行一次诗歌朗诵大赛，以中国新声音的模式，朗读，导师转身的方式，选择学员，进行指导，然后两两p，最后是总决赛，总决赛可以选择别的诗歌参赛。　　二、关于让学生回归本的反思　　学生本身没有在书中旁批的习惯，再加上有了《导学提纲》，更不愿意回归本了，完全凭借初读的记忆答题。针对这一现象，有位老师在出《导学提纲》时想了这样一招，赏析句子，题目如下：“请同学们翻到第（）页，看到第（）段，第（）句话。从这句话的（）可以看出‘我’ 此时此刻是（）的心理状态。”这样的形式给学生提供了答题规范，不仅让学生在展示时语言规范，表达明确，更重要的是要求学生必须看书，一步一步引导学生回归段落、句子、关键词语。这个方法一举两得，很是实用。那么把学生引导回了之后怎么办呢？学生依然不会在书中旁批，只会把答案写到《导学提纲》上。对于初中生，一定要有明确、规范的指导，规范旁批的格式与方式。如：生字难词画方框，关键词句标着重号或三角号，主要观点划横线，锦言佳句划波浪线，一段内的层次划单斜线，句群之间划双斜线，有疑问的地方打上等等。　　三、关于作的反思　　这次作教学我觉得比较成功。首先我指导了两节，一节是列六要素与明确中心，很多同学按照表格能够完成，第二节是如何把人物、事写充实，主要学了动作与心理描写，同学们堂上已经能写出。晚自习一节40分钟同学们写完了。一节晚自习学生按要求自己修改，互相修改，小组选拔，参加班级竞赛。又花了一节晚自习进行“最强作”的活动，最终评选出了“诺贝尔学奖”“茅盾学奖”“鲁迅学奖”获得者。这个流程费时较长，但是效果很不错，学生能够突出中心，过程用到动作与心理描写，自己修改作，给别人修改作，举办一次活动，很不错。但是不足也有很多，比如时间较长，是不是修改环节可以挪到外呢？环节较简单，小组评完就是班级评选，应该多增加几个筛选环节，增加题目，增加导师的外指导与修改等。下次完善。　　如果你有更好的意见，请留言，谢谢！