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1、六年级下册语文第一单元教学反思六年级下册语文第一单元教学反思本单元共有五篇课文,课文内容丰富,从不同角度阐明了人生的哲理。在教学中我就是这样做的:一就是引导学生读书与搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示;二就是阅读的时候,引导学生学习抓住重点句段,联系上下文或生活实际进行独立思考,领悟文章蕴含的道理。例如在学习《桃花心木》这篇课文时,读到“在不确定中找水源、拼命扎根的树,长成百年大树就有成问题了”,您会心有所思:课文以桃花心要为题,恐怕不就是单纯地写树木。再引导学生继续往下读,当读
2、到“不只就是树,人也就是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心⋯⋯”时,我引导学生联系上下文想一想,学生就能明白:作者就是借树木的生长,来比喻人的成长。再联系自己的生活实际,说说自己的的所思、所感,领悟文中蕴含的道理,获得人生的启发。这样一来,就形成了自己的见解。也为“口语交际、习作”与“回顾、拓展”中的学习、交流做好了充分的准备。其次,在教学中还体现了自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习就是语文课堂新的学习方式,它注重的就是学习的过程与方法,有得培养学生分析解决
3、问题的能力与交流合作能力。我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。如上课时的小组质疑解疑,小组内解决不了的问题集体解决。小组合作,让学生不但理解了在探究过程中发现的问题,而且进一步体会了文章的中心,这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐,感受学习的乐趣,提高了学习效率。另外,在教学中我还做到了融会贯通,以一当十。语文教学如果仅凭几篇课文的精讲深挖、设计无数的练习,由此来提高学生的阅读能力与习作水平,往往难以达到预期的效果,学生的学习兴趣难以提高。的确,课文只就是个例子,应由一篇文章的阅读触及其
4、余,启发学生把知识融会贯通,灵活、高效地学,有趣有味地学。为此,我结合潍坊教科院发的“语文主题阅读丛书”让学生拓展阅读,用课上学习的方法去自主阅读,学生的阅读面广了,作文水平也会有很大的提高。反思本单元的教学活动,也存在着一定的缺点。例如在阅读教学中朗读指导不到位,语文课的主要任务就是学习语言,感受与积累。朗读就就是对语言的直接感受。文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分的体现出来。在本单元的教学活动中,朗读指导有些少,在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这
5、一环节。学生的朗读水平不高,究其原因,就是教师缺乏朗读技巧的指点。语文课的朗读目的之一就是通过朗读体会作者所要表达的思想感情,如何通过朗读来体会,除了理解课文内容外,应该要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练,同时自己也要不断学习,提高朗读水平。《学弈》教学反思在教学《学弈》时,我重在激发学生学习文言文的兴趣,感受学习文言文的方法,我增设了两个激趣点,介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程,享受文言文学习的乐趣。一、反复朗读感悟方法《课程标准》指出:“阅读就是学生的
6、个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维与情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与思考。”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思考。１、教师范读引好路子学生刚刚接触文言文,没有相应的基础,而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂六年级下册语文第一单元教学反思的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。2、字斟句酌弄清意思要给学生充分的学习探究的时间
7、,引导她们结合课后注释弄懂字、词、句的意思,并通过独立说、同桌互说等形式予以落实,待别就是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象,应引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,弄清她们的不同意思,总结出它们在用法上的规律。《两小儿辩日》教学反思课堂教学就是一个系统工程,它需要从各个方面进行精心准备。在以往的教学当中,我总认为文言文深奥难懂,学生自己几乎不能自主学习,所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。一句一句,手把手的把字词翻译交给学生,希望通过这样使学生课文中存在的疑惑,从来不敢
8、有所怠慢。但我发现,无论怎样尽力,学生的效果都很难提高。为了能有效提高学习效果,我从多方面去精心构思,最后决定屏弃串讲的模式,贯彻新课标,采用新的教学方法,就就是相信学生的学习能力,让她们自主学习,充当学习的主人。一节课下来,我感觉效果还算不错,得到不少听课老师的认同与赞赏,学生自我感觉也相当好。《匆匆》教学反思:《匆匆》就是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了
