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时间:2018-12-14
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1、六年级语文下册第一单元教学反思六年级语文下册第一单元教学反思六年级语下册第一单元教学反思 本周把第一单元教完,学生们背诵了两首古诗,学了一篇言,写了第一篇记叙,开展了第一次“最强作”活动,比较圆满结束。不足在于学生们读书时间少,读书交流会没有进行,限时练订正没有百分之百完成。下面是具体的反思内容。 一、关于朗读的实验与反思 朗读形式有多样,时间集中在早自习。上《走一步,再走一步》时,先让学生自读两遍,根据注释扫清字词障碍。然后全班齐读,听声音大小,听字词准确与否。这样读了三遍,需要一点趣味性,我在中找了三个部分的对
2、话,一是爬悬崖之前“我”与杰利的对话,二是爬到半路“我”与男孩子的对话,三是“我”与“爸爸”的对话。我让他们小组合作,两个人任选一部分进行分角色朗读,准备时间2分钟。2分钟以后,学生纷纷举手,想要表现自己,我选了几组,虽然不太能读出的味道,但是他们尽力在模仿,而且各有特色,更重要的是激起了他们朗读的兴趣,然后我再加以点拨、带读,同学们朗读语气更有进步。 在读《两小儿辩日》时,也是先自读,然后找人起朗读,基本流畅。言断句很重要,所以我带着他们一句一句地断句,并让他们用斜线划起,然后齐读。后我又想了一种方法,让他们把书关上
3、,在ppt上打出原,去掉全部的标点与断句,一个组读一句,看哪个组最整齐,这样做的目的是检验整个组对断句的熟悉程度,如果不整齐说明有人断句没弄清楚。 “六加一”堂模式的朗读其实是很难进行的,主要是学生自主学习,自学、讨论、展示,基本是思考题目,没有朗读的时间,8—10分钟完成导学案已经很难,再加上朗读,时间远远不够。语“听说读写”的活动就差了读,而没有读的语堂是没有活力的。这是我在下一个环节备时要思考的问题。古汉语该怎么读背?现代诗歌怎么读? 对于《论语》我准备小组赛读赛背,看哪个组齐背最快最准确。问答读,书本关上,即
4、老师问上句,学生接下句,反复进行,带动学生背诵。 对于现代诗歌,准备在两个班级举行一次诗歌朗诵大赛,以中国新声音的模式,朗读,导师转身的方式,选择学员,进行指导,然后两两p,最后是总决赛,总决赛可以选择别的诗歌参赛。 二、关于让学生回归本的反思 学生本身没有在书中旁批的习惯,再加上有了《导学提纲》,更不愿意回归本了,完全凭借初读的记忆答题。针对这一现象,有位老师在出《导学提纲》时想了这样一招,赏析句子,题目如下:“请同学们翻到第()页,看到第()段,第()句话。从这句话的()可以看出‘我’此时此刻是()的心理状态。
5、”这样的形式给学生提供了答题规范,不仅让学生在展示时语言规范,表达明确,更重要的是要求学生必须看书,一步一步引导学生回归段落、句子、关键词语。这个方法一举两得,很是实用。那么把学生引导回了之后怎么办呢?学生依然不会在书中旁批,只会把答案写到《导学提纲》上。对于初中生,一定要有明确、规范的指导,规范旁批的格式与方式。如:生字难词画方框,关键词句标着重号或三角号,主要观点划横线,锦言佳句划波浪线,一段内的层次划单斜线,句群之间划双斜线,有疑问的地方打上等等。 三、关于作的反思 这次作教学我觉得比较成功。首先我指导了两节,
6、一节是列六要素与明确中心,很多同学按照表格能够完成,第二节是如何把人物、事写充实,主要学了动作与心理描写,同学们堂上已经能写出。晚自习一节40分钟同学们写完了。一节晚自习学生按要求自己修改,互相修改,小组选拔,参加班级竞赛。又花了一节晚自习进行“最强作”的活动,最终评选出了“诺贝尔学奖”“茅盾学奖”“鲁迅学奖”获得者。这个流程费时较长,但是效果很不错,学生能够突出中心,过程用到动作与心理描写,自己修改作,给别人修改作,举办一次活动,很不错。但是不足也有很多,比如时间较长,是不是修改环节可以挪到外呢?环节较简单,小组评完就
7、是班级评选,应该多增加几个筛选环节,增加题目,增加导师的外指导与修改等。下次完善。 如果你有更好的意见,请留言,谢谢!
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