二年级语文下册第七单元教材分析（人教版）.doc

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1、二年级语文下册第七单元教材分析（人教版）二年级语文下册第七单元教材分析（人教版）二年级语文下册第七单元教材分析（人教版）二年级语文下册第七单元教材分析（人教版）二年级语文下册第七单元教材分析（人教版）二年级语文下册第七单元教材分析（人教版）二年级语文下册第七单元教材分析（人教版）二年级语文下册第七单元教材分析（人教版）二年级语文下册第七单元教材分析（人教版）二年级语文下册第七单元教材分析（人教版）二年级语下册第七单元教材分析（人教版）一、教材概况第七单元单元内容：本组教材的内容包括导语、《玲玲的画》、《蜜蜂引路》、《寓言两则》、《丑小鸭》4篇和语园地七；要求认识47个生字（中38

2、个，语园地中9个），书写39个汉字。特点：本单元，主题虽然类似，但又各具特点。《玲玲的画》是一常见的生活小事，情节比较简单，主题也比较明确。重点是读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。还要体会爸爸最后说的一段话的含义。《蜜蜂引路》是老，是一篇发人深省的名人轶事，篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。本篇要把朗读作为感悟词句与内容的主要手段，要读出人物的语气和思想。《寓言两则》是流传千古的寓言，至今仍有很强的现实意义，要结合现实生活进行感悟。《丑小鸭》是安徒生的一个美丽动人的童话，教材有了变动（请看）。教师要多和孩子们一起投入地朗读，在读中产生共鸣，感悟的真谛，感悟人生的真谛

3、，要鼓励学生多元感悟。单元主题：这一单元以“正确看待问题、善于思考”为主题。在一年级下册，学生已经学过一组以“动脑筋想办法”为专题的，二年级上册学过一组以“怎样看问题、想问题”为专题的。这几组教材都以“看问题想问题”为主题，但是，无论从导语还是，我们都会发现本册这组教材与前两册教材有不同之处。本组教材不仅引导学生做事要善于思考，还要正确地认识自己。因此，我们看教材116页，本单元的导语这样说的：生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。应该说本册的“看问题想问

4、题”是建立在一下、二上两册单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习。但不要拔高人要求。《玲玲的画》标签：杂谈分类：语教学设计教学目标：1会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。2正确、流利、有感情地朗读，感悟积累对自己有启发的句子。3懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点：正确、流利、有感情地朗读。教学难点：感悟积累对自己有启发的句子。前准备：1生字、生词卡片。2将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字等做成相关的。3联系生活，根据内容画的一幅画。时安排：2时教学过程：第　一　　时导入新：亲爱的小朋友们，在生活

5、中，我们常常会遇到这样的麻烦，本花费很多心血准备好的东西会突然遭到破坏，让我们感到很伤心。我们今天学习的这篇中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起去读读关于她的故事吧。一、初读，自主识字1学生通过预习把自己不认识的字做上标记。听录音范读，学生一边听一边记忆自己不认识的字的字音。2指读，进一步纠正字音。幅fú　催uī　叭bā　脏zānɡ　筋īn3小组内互读，进一步巩固字音。4出示生字卡，以竞赛的方式读，落实识字任务。二、记忆字形，理解字义1小组讨论，哪个字比较难记，你是用什么方法记住的？2小组汇报交流记字方法。3游戏：快乐传真。（老师将生字卡片给一学生看后，学生

6、表演，让同学猜出生字或词语，猜对了从自己的生字卡片中找出后举起齐读。如果猜得不对，老师出示生字卡片，让学生评出表演不恰当的地方）（“叭”是拟声词，可让学生模拟声音。如黑板擦掉到地上──叭）三、指导写字1引导学生观察本所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽；两个上下结构的字，都是上短下长。2有重点地进行指导。（如“糟”字右半部上边部的笔顺；“脑、肯”二字中“月”的字形不同；“楼”怎样安排部，才能使字形美观）3学生认真对照田字格，临摹一遍。4学生练习写字，老师巡视指导。四、积累词语把喜欢的词语积累在词语本上。（如端详、评奖、弄脏、仔细、满意、懒洋洋、动脑筋、收拾）五、朗读用自

7、己喜欢的方式读，整体感悟。第　二　　时一、导入：交待学习目的这节我们继续学习《玲玲的画》这篇，通过这节的学习，我们既要深入理解内容，又要把读好。二、感悟，感情朗读1自由朗读，并思考这篇主要讲了一什么事？（培养学生的表达能力）2中有几次对话？请你找一找，用笔画一画。a请你试着读一读第一次对话，想一想应该怎样读？◆第一次对话是在什么时候发生的？（学生结合第1自然段讲）◆爸爸为什么催玲玲快点睡觉？应该怎样读？用做动作的方法理解“满意地端详”的意思。（体会高兴的心情）b找出第二次对话，读