五年级秋季数学期末考试分析.doc

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1、五年级秋季数学期末考试分析五年级秋季数学期末考试分析按照常规流水安排，今天阅卷。上午大家都在紧张忙碌的改卷，下午各自分析各科的考试情况。今年五年级数学试卷试题形式比较中规中矩，学生考完后给我反馈，觉得不难，其实今天在细致浏览试卷后，觉得还是有其特点的。一。减少了对计算能力的单一考查。今年计算题型的分数是29分，比前三年的试卷上的计算分数都低。（前三年的分数分别是31分，40分，32分）可以说单纯的计算不再是考查的重点了。计算考查的范围也悄然发生了一些变化。以往计算题的出题主要是这册学什么，就考什么，指向比较明确。今年考查的则是五年级计算全学年的重点，即小数乘除法和分数加减法。这些改变给我们任老

2、师一些名警醒：作为任老师心中装的不能仅仅是一册书，当你把学生送往高一年级时，你学生的计算能力在这一年要达到怎样的标高，这个账是一次性要结清的。应该说计算是进行一切数学活动的根基，这个根基牢不牢固，将直接影响以后数学学习能否正常进行。看看咱们班那考不格的同学，他们的计算从20以内的加减法就不会了，后面的乘除法更无从下手，再应用那简直如听天书，到现在我也无回天之术，让他们“起死回生”了。二。加大解决问题能力的考查。之前解决问题能力的考查分数有两次是31分，一次是36分，本次是3分。这分值看，其意向是要我们重视学生解决问题能力的培养。人教版的新教材比以往的老教材在应用题的处理方面更显得生活化一些。单

3、从字面就可以看得出，老教材是直接说应用题，现在都写的是解决问题，老教材是以事论事，正儿八经讲应用题，新教材都是在生活情境中用数学知识去解决问题，老教材把应用题单列出讲，现在的新教材是无时无地无不在解决问题。五年级上册的解决问题给学生复习时，稍总结了一下，大概是六类：一类有关最大公因数或最小公倍数的应用；二是长方体或正方体棱长和的应用；三是长方体或正方体表面积的应用；四类是长方体或正方体体积或容积的应用；五类是求一个数是另一个数的几分之几的应用；六类是分数加减法的应用。由于五年级知识的有限，这六类应用题的综合程度都不可能太高，一般只要学生弄懂基本题型，做题时认真审题，仔细思考，达到基本要求应该是

4、不算太难。本班此次应用题前面四题得分情况都差于后面三题。最差的是第三题，其次是第四题，得分率都只有60%多一点。其中第三题好多学生没有读懂“这时水面高度是18厘米”这个条，没有思考这个条能帮我们求出什么，当然这个题带有一点逆向考查，以往一般求的是放进或取出水中物体的体积，这次则直接告诉你，要你求原水的体积，理解能力不太强的学生就显得有难度了，这题与《长江作业本》42页的题有些近似。第四题错误多数是没注意到“门窗面积24平方米”这个条，最关键是以往的题是直接说“除掉。。。。”，现在不提这两个字，就有许多学生不顾及它了，面的个数倒是没有太多问题。三。灵活应用在填空选择题型中考查有体现本次填空题的分

5、数较大，26分。这1个小题，基础得分数点应该在18分左右，带有灵活性的题左右，综合性强的题有3分左右。错误较多的是第13、14题，另外第1题的第二问（）时针方向旋转的，错误面很大达到26人，主要是图中有一个箭头对学生有很大的误导。第13题综合较强，既考查表面积，也考查了体积，特别是推理能力:当正方体一个面的面积是36平方厘米时，棱长是多少？中下等生这题难以下手。第14题考查学生解题的思维方式。不是2的倍数，也不是3的倍数，你该如何应用所学知识有序的去思考，同时也考查学生细不细心，有没有耐心去筛选。其实这些分析中存在的问题，也是平时教学时发现的“硬伤”，我们也想过办法，费尽心思，但效果始终达不到

6、预想。面对这些越越重视应用能力的考查，我那一堆理解能力平庸的孩子们啦，我们该何去何从，这可真是一个大挑战！