2013年秋季期五年级数学期末考试质量分析.docx

《2013年秋季期五年级数学期末考试质量分析.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2013年秋季期五年级数学期末考试质量分析六南小学覃美珍时间过得很快，一晃期末考试已经结束了，在这几天的时间里，我相信每一位老师和我一样经过了一次次深刻的思考，我们都在精心的做着试卷分析这项工作，一遍又一遍的翻着试卷，一题又一题的做着分析，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以下全面分析：一、基本情况本班有27人，参考27人，总分2123，平均分78．63，其中优秀21人，占百分比为77．77%，良好1人，占百分比为0．04%，及格0人，不及格5人，占比例为18．51%。最高分99，最低分7分。

2、二、试题结构本次试卷共有七个大题，考试时间90分钟，全卷100分。第一大题填空题，共20分；第二大题判断题，共7分；第三大题选择题，共10分；第四大题观察物体，共6分；第五大题计算下图阴影部分的面积，共3分；第六大题计算，共31分，第七大题解决问题，共23分。三、试题特点1、覆盖面广，科学合理。全卷考查的内容要点比较多，知识面广，体现全面提高数学素养的要求，科学合理。2、注重基础，培养能力。试题基础知识中等，注重基础的同时，也考查学生的能力。3、贴近生活，紧扣课本。4、试卷难易比例有针对性，主要考查学

3、生平时对算法的运用、对图的理解分析能力，全面考查了学生数学学习的综合能力。5、四、答卷分析一、填空题1、小数乘法2、积的近似数3、小数除法3、循环小数4、用字母表示数5、小数的大小比较6、整数乘法运算81．11%本题全对的15人，占55．55％，错一半以上的5人，占18．51％。得分率较高的是：2、3、5、8、7、8、9、10、12失分较多的是：1、20分定律推广到小数7、多边形面积计算8、身份证号各个数字表示什么9、统计与可能性11、13失分原因：1、第1题，第二个空没有看清楚题目要求，没有精确到百

4、分位。2、第11题，部分同学没有看清楚题目要求，从小到大的顺序排列，也有部分同学小数的大小比较知识不过关。3、第13题，统计与可能性知识不过关，计算不过关。二、判断题7分1、多边形面积计算2、用字母表示数3、循环小数，无限小数4、小数的意义5、方程的概念6、统计与可能性77．78%本题全对的有15人，占55．55%。错一半的5人，占18．51%。得分率比较高是：3、6、7失分较多的是：1、2、4、5失分原因：1、第一题，对于三角形与平行四边形面积之间的联系没有弄清楚，只用在等底等高时，三角形的面积才是

5、平行四边形面积的一半。2、第2题，用字母表示数没有把握好。3、第四题，小数的意义知识不过关。4、第五题，平行四边形面积计算公式，没有能够灵活的运用。5、统计与可能性知识不过关。三、选择题10分1、小数的近似数2、多边形的面积3、简易方程（方程概念的运用）4、统计与可能性5、用字母表示数79．25%本题满分的14人，占51．85%，错一半的8人，占29．62%。得分率较高的是：1、3、4、5失分较多的是：2失分原因：1、第二题，多边形面积的知识不过关，不能灵活运用。四、观察物体6分1、观察物体82．09

6、%本题全对的20人，占74．07%，错一半的5人，占18．51%。得分率较高是：1失分较多的是：2失分原因：1、学生的空间思维比较差。平时动手操作较少。五、计算下图阴影部分的面积，共3分1、三角形的面积计算2、求组合图形的面积85．18%本题全对的有23人，占85．18%，得分较高六、计算，共31分1、小数乘法2、小数除法3、整数乘法运算定律推广到小数4、用字母表示数5、解简易方程6、稍复杂方程79．09%本题全对的3人，占的比例较低。基本各题都有同学失分。第一题，2．5^2，很多同学理解为2．5×2

7、．5，以至于算错；０．１×２５×ｂ，少数同学计算不认真，以至于结果地0．２5b．第二题，５．３×９９有部分同学不会组数，是它满足乘法分配律，自然结果是错的；０．４５×１８÷１．５也有部分同学计算错误。第三题，５ｘ＋１８＝６３，有几个同学把“１８”看成“８”，导致计算结果错误。做题过于粗心大意。七、解决问题，共23分1、解方程2、多边形面积计算3、小数乘法4、解决问题5、组合图形面积计算74．39%本题全对的有10人，占37．03%，一题都不对的4人，占14．81%得分较多的是：2、5失分较多的是：1、

8、3、4失分原因：第一题：部分同学看不懂图，用字母表示数的知识也不过关。第三题：有几个同学计算不过关，虽会列式，但计算错误也导致了严重的失分。第四题：部分同学看不懂发票，也有些同学在解方程时，计算不过关，都导致失分。四、改进措施1、加强计算题的训练，提高学生的计算力。2、教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。3、要让学生亲历操作过程，提高动手实践能力