第一节人口与人种.doc

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1、《第一节　人口与人种》教学设计山东省微山县驩城镇第一中学　朱思昆一、教材分析 本节是人文地理的开篇，应以所学知识为铺垫展开教学，重点学会阅读地图、分析人口分布规律；利用气候和地形知识分析影响人口分布的原因；围绕人地关系这条主线，引导学生形成正确的人口观。 二、教学目标 知识和技能 1．能通过对比世界不同年代的人口总数，说明世界人口增长速度的变化；学会计算人口自然增长率并能运用资料，比较不同国家和地区人口增长的快慢。 2．学会阅读世界人口分布图，说出世界人口分布的特点．并能简单分析其成因。 3．用实例说明人口数量过多对

2、环境及社会、经济的影响。 4．知道世界三大人种的体质特点，能指出三大人种的主要分布地区。 过程与方法 1．运用统计数据、人口增长曲线等资料、图表，归纳世界人口增长的时空特点；运用地图归纳世界人口的分布特点。了解影响人口分布的因素。 2．利用实例和生活体验，说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响，正确认识人口问题。 3．利用照片、视频等资料对比世界三大人种的体质特点；运用地图说出三大人种的主要分布地区。 情感、态度和价值观 1．通过分析人口多产生的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，与资源、环境相协

3、调，树立正确的人地观。 2．通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。 三、教学重难点 1．世界人口的分布特点；世界人口增长的地区差异；世界三大人种的特点。 2．人口自然增长率、人口密度的概念；人口问题及对策；世界人种的分布及其原因。 四、教学过程 环节学习资源教师活动学生活动设计意图导入问题导入：2011年10月31日，世界在这一天迎来第70亿人口。但，这天让人一点也高兴不起来……展示图片，第70亿个婴儿降生地球村，人们忧从何来？带着这个问题，我们进入“世界人口和人种”话题的探讨。学生观看漫画和图

4、片，及时投入到学习状态中。  设置问题情景，快速组织教学。 新             授            过           程     活动一破解人口增长的奥秘 1．我们知道了现在地球上有多少人，但地球上的人口总数是怎样变化的呢？ （1）世界人口增长的总趋势是怎样的？ （2）世界人口增长经历了哪些发展阶段？每个阶段有什么特征？ （3）试着分析每阶段人口变化的原因是什么？（从生活条件、医疗卫生、社会安定等方面分析） 2．一个国家或地区人口增长的快慢又用什么来衡量呢？ （1）结合左图，计算并分析：  （2）

5、结合左图，探讨出生率、死亡率、自然增长率之间的关系。 （3）读P71世界各大洲或地区人口数（2010年）及平均自然增长率（2005～2010）图。自然增长率从高到低排列起来，能从中发现什么问题？  找自然增长率最高和最低的大洲，分析原因。1．（1）不断增长 （2）第一阶段曲线平缓，说明人口增长缓慢；第二阶段曲线变陡，说明人口增长加速；第三阶段曲线越来越陡，说明人口快速增长。 （3）l830年前，人类适应自然环境能力差，因战争、自然灾害和疾病等原因使人的寿命很短，每年死亡的人数多。在这之后医疗条件改善，人的寿命逐渐增长

6、，死亡人数减少；特别是1960年之后，人口基数不断增大，增加单位人口所需要的时间越来越少，所以世界人口总数增长也越来越快。 2．（1）l003015121212世界人口每增加10亿人所用的时间越来越短，人口增长的速度逐渐加快。 （2）人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。自然增长率＞0时，人口增加，数值越大，表示增加越多，人口增长快；自然增长率＝0时，人口既不增长，也不减少，人口停止增长；人口自然增长率＜0时，人口减少，数值越大，表示减少越多，人口减少快。 学会读图：读图名→读图例→分析数据和曲线变化→归纳总结。 

7、学会合作：结合老师提出的问题，小组内相互探讨，提出自己的观点，并积极完善他人的见解。（3）非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋洲、北美地区、欧洲。非洲增长最快，欧洲增长最慢。原因：生产水平、生育观念制约人口增长。    活动二探究人口分布的成因   3．70多亿人是均匀分布在地球上的吗？若不均匀，那哪些地区人口稠密、哪些地区人口稀少呢？ （1）怎样来衡量一个地区的人口疏密呢？ （2）计算两地的人口密度，理解人口密度的含义。 （3）在人口分布图上圈出人口稠密的地区，分析影响这种分布的自然原因。 （4）圈出人口稀少的地区，试着分析

8、人口稀疏区的成因。 （5）学以致用：何处来“安家”？ 结合景观图反映的地理环境，说明选择的原因。你愿意把“家”选在哪里？理由是什么？哪些自然因素会影响你对“家”的选择？是否还有其他选择？3．（1）一个国家或地区的人口分布疏密状况用人口密度表示。 （2）人口密度=该地区的人口总数/该地区的总面积。一般是指每平方千米内居住的人数。 （3）亚洲东部、