第5课计算机中数的表示.doc

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1、第5课计算机中数的表示——奇妙的二进制一、教学内容分析：1. 本节是四川人民出版社出版的《信息技术》七年级上册第5课《计算机中数的表示》，重点介绍了计算机中数的表示方式，本节内容对学生的数学认知能力要求较高，因此小学阶段没有涉及。本节的上一课是《计算系统及工作原理》，本节课紧随其后，对计算机中数的表示原理做了较形象的描述，使学生对计算机的工作原理有了更深刻的认识。2. 本节内容理论性强，跟数学有紧密联系，有一定的理解难度，这节课能否讲得生动易懂，关键在于要理论联系实际。二、学生情况分析：七年级的学生，已经能熟练的进行十进制计算，对二进制的有一定的好奇心，

2、但是对于在计算机课中进行数学运算可能会感到枯燥，在学习十进制转换为二进制时可能会存在畏难情绪。因此，整节课要不断激发学生的学习兴趣，理论联系实际，使学生感觉学习这些知识对他们来说是有必要，有意义的。三、教学目标：1、知识与技能：①了解计算机中为什么要使用二进制，以及二进制怎样转换为十进制；②了解计算机存储器容量单位，掌握容量单位之间的换算关系；2、过程与方法：①通过十进制计算引入二进制。②通过电筒模拟实验，使学生明白为什么要使用二进制。③通过与人民币的对比，让学生理解存储单位的换算关系。3、情感态度与价值观：让学生明白知识与生活密切相关，利用所学知识可以

3、解决生活中的问题。同时让学生感受只有多尝试才会有收获。四、教学策略首先我采用“问题引入法”，通过一张1+1=11这样奇怪的问题来激发学生的兴趣，然后我应用“对比学习法”，让学生对比已经学过的知识，从而理解和掌握新知识。通过“实验探究法”，让学生自己总结出二进制与十进制的关系，同时在每个知识点都用“小任务驱动”穿插一些实践活动，让学生动脑动手。最后联系生活实际，设计应用练习和拓展活动，让学生将知识融于生活。五、教学重、难点：1、教学重点：二进制的概念、存储单位的换算关系。2、教学难点：二进制转十进制的方法。六、课时1课时七、教学环境及资源准备：多媒体电子教

4、室、教学课件八、教学过程教学环节教师活动学生学习活动设计意图导入同学们知道1+1等于多少？同学们回答等于2。老师纠正学生等于十的说法，提出二进制中只有两个数0和1,引出二进制的进位规则：逢二就向前进位了。观察教师的计算，思考1+1=？学生反思难道不等于2，部分了解二进制的同学会说等于十。创作愉快的课堂气氛。激发学生的好奇心学习新知一、二进制的概念1.演示二进制的运算法则。老师演示1+1=10的计算过程，并详细分析二进制的运算法则：逢二进一。2.展示十进制的构成规则。老师展示一张各种进制的对比表，首先由老师描述十进制的构成规则：由数字0-9构成，没有数字十

5、，因为逢十就进位了所以写成10，然后让学生对比分析二进制及其他进制的构成规则，总结填表。3.出示3道简单的二进制加法题。让学生按照逢二进一的规则进行口算。11+10=？11+11=？111+011=？学生观看教师演示过程，领会二进制的进位法则，学习二进制加法。学生对比十进制的构成规则，猜测出二进制、八进制、十六进制的构成规则。通过填表的方式，进一步理解二进制的数字构成和运算法则。试一试：完成3道二进制加法的口算，并由学生代表讲诉进位过程。通过对比其他进制增强对二进制的数值构成，及进位原则的理解。通过计算二进制加法感受二进制的进位原则学习新知二、为什要使用

6、二进制？1.老师展示若干电脑硬件的图片，提问我们人类使用十进制，为什么在设计电脑的时候却不能直接使用十进制，而是转换成二进制之后在各种设备间传递呢？你们知道吗，任何电脑设备都有两种最基本的状态？有电、没电。2.进一步用实例反应电脑与二进制的关系。幻灯片呈现一张内存条的图片，老师说明内存是由无数个微小单晶体管构成的。用四个圆点，演示怎样用晶体管的通电情况来存储信息。3.指导学生通过完成书上的探究活动“电筒”学生思考老师提出的问题，学生代表回答，有两种状态有电和没电。学生对比感受用四个晶体管存储数据的方法。学生尝试书上的电筒探究，填表。学生总结：1至10的二

7、进制表示，及进位法则，了解二进制于十进制的对应关系。通过设问，让学生将知识与实际生活联系起来？理解二进制与电脑的关系。通过电路演示让学生理解，二进制在电脑中的工作方式，通过电筒实验总结出二进制与十进制的对应关系。，填写表格，并总结二进制与十进制的关系。并提问怎样把更加复杂的二进制转换为十进制呢？学习新知三、二进制转换为十进制1.十进制的展开式。教师举例说明十进制的展开式：9876=9000+800+70+6=9×103+8×102+7×101+6×1002.对比学习二进制的展开式。教师让学生一步步的跟着分析，找到展开式的规律。1011=1×?+0×?+1

8、×?+1×?=1×23+0×22+1×21+1×20=11学生观看老师的演示，理