老王语文说课稿

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里老王语文说课稿　　杨绛的《老王》是语文课本的一篇课文，老师们，大家知道怎么准备好这节课的讲课稿吗？以下是小编为大家整理好的老王语文说课稿，一起看看吧！　　教材的地位和作用　　本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的

2、生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。　　本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。　　教学目标　　根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的三维目标：　　1、知识和能力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。　　2、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。　　3、过程和方法目标：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而

3、这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　教学重难点领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。　　学生情况分析，我们的学生是农村学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采

4、用以下教法：　　1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；　　2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；　　3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量。　　根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：　　1、自主悟读。通过自己的个性阅读来促进主动学习。　　2、比较换位思考。　　3、合作交流，分享感悟。　　本节课由五部分组成，分别是：情境导入、检查预习、整体感知、语言鉴赏、拓展练习。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦

5、辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　情境导入：同学们，在这个单元的学习中，我们领略到了鲁迅笔下的长妈妈那颗善良朴实的爱心，读到了朱自清笔下的父亲深沉含蓄的爱子之心，也看到了李森祥小说中那个要强的父亲辛勤劳作的一生，每一个小人物都给我们带来了情感上的一次震撼，让我们见识到平凡人的伟大。今天我们要再来学习一篇写小人物的散文，题目是《老王》。　　简介作者及检查预习：　　作者：杨绛，原名杨季康，生于1

6、911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。钱钟书，江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。　　、掌握重点字词的读音。　　蹬惶肿胀塌翳荒僻攥滞镶嵌曲恶　　、掌握重点词语。　　惶恐单干户镶嵌愧怍　　整体感知　　杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。在具体的教学中，我把教学的重点放在了对老王这个人物的理解：理解；老王的“苦”和“善”，进而激起学生对身边的弱势群体的同情，培养学生的社会责任感。我把文

7、章标题作为一个切入点。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　释题：以老王为题，因为只知其姓，不知其名，可见其身份的低微，作者为什么要写这样一个人呢？下面请同学们打开预习本，根据你课前的预习，说说你对老王的认识。　　检查预习：　　老王是一个的人，具体表