说课稿老王（定稿）

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1、《老王》说课稿各位老师，大家好！    今天我说课的篇目是《老王》，它是人教版八年级上册第二单元的一篇课文。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。一、教材的地位及教学目标的设定：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以

2、思想、情感的碰撞与感悟。根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的三维目标：1、知识和能力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。2、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。3、过程和方法目标：通过探究法、合作交流法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。二、学情分析与教学重难点的确定。1、学情分析：八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，学生不容易理解文章的感情。所以，情境导入，

3、体验交流，消除学生的畏怯心理，激发学生的生活体验，分解、弱化难点是教学的一大关键。    基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为体会老王的人物形象中的闪光之处和作者的爱的情怀，教学难点是老王所处的时代表现的正义善良的可贵和作者“愧怍”的深意。  三、教学方法与教学手段的运用“体验感受、对话交流、探究思考、拓展延伸”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考

4、。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“品读感悟”“合作探究”“拓展延伸”是我这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，唤醒学生内心的情感，将运用多媒体辅助教学。四、学法的指导和学习习惯的培养-　　对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习

5、习惯培养方面注重以下几点的指导教学：    1、用普通话正确地有感情地朗读。　　2、学习使用圈点批注的默读方法。　　3、在合作学习中发表自己的看法。　　4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。五、教学流程本课安排1个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：情景导入、作者和背景简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸、学生小结收获七个部分。1、导入新课：首先用图片情境导入新课，引起学生学习的兴趣。在我们的生活中，有些生活艰难的人，他们不被人重视却有颗金子般的心，我们应该怎样对待他们呢？今天我

6、们一起来学习杨降的散文《老王》，看看从这篇文章中我们又能得到什么样的启示？2、介绍作者和时代背景：多媒体展示作者和时代背景资料。3、检查预习：学生把自己预习时学会的生字词语大家共同分享。4、学生质疑：学生自主探究课文，鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拨，请同学作答，最后师生共同探讨解决。（这个环节要求教师必须对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预计的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。）5、合作探究：在这

7、个环节中，我设计了三个综合性的题目。1、老王是一个怎样的人？请用“老王是一个     的人，表现在        。”的形式表达出来。（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）2、文章中的哪一个画面最打动你?说说你的感受。（设计说明：体会作者隐含的深沉的感情，进一步陶冶自己的情操。）3、读了本文之后，你得到了什么启示？（设计说明：“读书是为了明理”，

8、学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）6、