浅谈多媒体技术在数学课学中应用的优势

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里浅谈多媒体技术在数学课学中应用的优势时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　第一，学习

2、内容更为直观生动，有利于激发学生的学习兴趣。长久以来，高职院校的数学课堂教学都比较枯燥乏味，课堂气氛较差。通常采取讲授加板书的形式，使教学过程过于死板。如果遇到复杂而难以解释的数学问题，学生则需要依靠自身的丰富想象，才能理解变化的过程。例如，对极限概念的讲解、对空间立体几何的截面及投影的分析、对定积分概念的讲解等，由于缺乏直观性，学生学习起来较为困难。加上高职院校学生本身的学习基础较差，一些学生对数学常有畏难情绪。而多媒体教学有着较强的动态性、交互性、直观性和生动性，教学内容图文并茂、直观生动。可以将教材上较为抽象难懂的内容，通

3、过图片、影像、动画等方式，更直观、形象地展示出来，尤其在几何教学中，能够让学生多角度地认识实物，化抽象为具体。因此，在教学过程中使用多媒体技术，通过图像、文字来触动学生的感官，有助于学生多角度、快速、全方位地认识教学内容，使学生更容易理解所学的内容，加深对知识的掌握。这样做，既可以帮助学生逐步克服对数学学习的畏惧情绪，激发他们学习数学的兴趣，将学生的被动学习状态转变为主动，还能够让学生在轻松愉快的学习状态下学习数学知识，并且能形成良好的课堂气氛，有效地缓解学生在学习过程中的视觉疲劳。第二，多媒体教学效率高，有助于加深学生对重点、

4、难点内容的理解和记忆。应用多媒体技术进行教学，可以简要地说明问题，化繁为简，便于教师掌握时间和进度，把教学的重难点进一步细化、深化。例如，关于求导计算的例题，使用板书进行讲解，一节课也讲不了几道题目，而用多媒体辅助教学，可以把做题的思路展示给学生，这样既节约了很多时间，也丰富了每节课的授课内容。而且，多媒体教学的信息量远大于传统的教学方式，学生可以在同样的时间里接触到更多的图形和相关内容，便于他们从不同层次，不同角度理解教学内容。教师也可以随时切换、调用相关教学内容，多次重复重点与难点，以加深学生对重点难点的理解，巩固学生的记忆

5、，以提高课堂的教学效果。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　在高职数学课堂教学中引入多媒体技术，主要是为了发挥多媒体技术的灵活性和丰富性，提高课堂教学效果，以达到预期的教学目标。因此，多媒体技术只是一种教学的辅助手段，并不是目的。教师应该

6、根据数学课程教学的特点以及教学目标，科学、合理地选择多媒体技术，处理好目标与手段的关系。在数学教学过程中，如果不需要多媒体技术就可以实现预期的教学目标，就没有必要采用多媒体教学手段。在不需要的情况下强行引入多媒体手段，可能适得其反，导致画蛇添足的后果。所以，合理应用多媒体技术，正确处理数学教学目标与多媒体的关系，是高职数学课堂教学必须注意的一个问题。　　在设计多媒体教学手段时，首先必须深入理解教学内容，才能够有针对性地利用多媒体，更好地完成数学教学任务。由于多媒体课件能够使用的资源十分丰富，图像、视频、声音等各种元素都可以利用。

7、因此，教师在设计和使用的多媒体课件时，往往容易引入过多的元素，这可能会导致课件效果华而不实。教师如果不注重课件元素的合理使用，一味追求课件的视觉效果，插入过多的动画、图片，会使课件显得眼花缭乱。这样做，有可能会分散学生的注意力，或许会引起学生的审美疲劳。类似的多媒体应用，起到了负面的效果。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我

8、们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　相结合在课堂教学中应用多媒体技术，较之“黑板+粉笔”的传统教学方式优势明显，但是这并不意味着可以用多媒体技术完全取代传统教学手段。教师在讲授知识和与学生互动的时候，他们总是作