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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里浅谈低年级的作文教学技巧 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面是浅谈低年级的作文教学技巧，请参考！ 浅谈低年级的作文教学技巧 小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往
2、是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？我认为应从以下几方面入手：时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学
3、生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里 我们要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文素材来源于生活，作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。生活的世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，就会积累一些写作素材；当学生的生活素材丰富了，就有东西可写了
4、。这样学生习作的兴趣和动机产生了,他们觉得有东西可写,这样就真正调动学生作文的积极性。 观察是构成作文能力的重要因素。作为小学语文教师，我们要注重培养小学生的观察能力，要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力要引导学生到教材中去观察，在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；培养学生的观察能力还要引导学生到生活中去观察，要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物进行细致地观察，这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。无论是在教材还是在生活中，都要培养学生细致地观察、有序地观察、抓住重点去观察、用
5、多种感官去观察。这样，学生通过观察获得了真实、深刻、细致的第一手资料，写出的文章才比较真实生动。只有引导学生感知具体形象的事物，激发学生积极地去思维，学生才能产生表达愿望。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里 模仿写作是低年级作文训练的明显特点，也是小学生练习作
6、文的常用方法，而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难循序渐进。小学作文启蒙从模仿入手,抓住了小学生善于模仿的特点,降低了学生的心里难度,消除学生的畏难情绪，具体的做法,例如在每一单元的课文教学中,给学生定一篇习作例文,给学生一个习作的模式,在提倡模仿的同时,告诉学生模仿与抄袭的本质区别。另外,在写作文之前,让学生根据自己的选材、构思,在小组内说一说,力求做到说清楚。在说的过程中将口语更改为书面语,并在下笔时力求按照所说的去写,从而提高学生书面语言的表达能力,做到语句通顺,条理清楚。还可以让学生自己搜集优美的文章和语句,在课堂上
7、读给学生听,让学生共同体会文章的内在美,引起学生的共鸣,然后让学生试着模仿去写。 小学生通过观察、阅读积累的作文素材包罗万象，这就需要有组织和整理素材的过程，老师要引导他们对所积累的素材进行分类整理，否则小学生容易乱套滥用、东拉西扯，使文章中心不明确。在教学中我们首先要引导学生审题、确定中心，使学生能从题目中准确地找出限定的习作范围和要求，然后启发学生按作文题目的要求，围绕所要表达的中心，从积累的作文素材中筛选真实、新颖、有意义的材料，有计划地组织、安排材料，这样学生的作文就能言之有物，言之有序，言之有理。在教学中我们还可以引导学生编制写作提纲，提
8、纲是学生的作文的构思过程，学生构思的过程就是一个组织和整理材料的过程。学生具备了选择材料、组织材料的能力，习
