低年级数学教学导入技巧浅谈

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1、低年级数学教学导入技巧浅谈好的课堂导入冇利于营造良好的教学情境，激发学生的求知和探究欲望，增添课堂的吸引力和趣味性，为创建高效课堂奠定基础。为此我认为在低年级数学教学中应合理使用如下导入方法：一、创设故芋情境导入教学低年级学生都喜欢听有趣的故事，在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、谜语、趣闻等，也可把新课内容和耍解决的问题编成故-事，把学生带入愉快而又充满探究的问题情境中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。如在“解决问题”教学过程中，我从故事入手：从前有个老木匠，他的手艺非常好，可他

2、没有孩子，他就用木头做了…个像你们这么人的小孩°这个木偶做得非常逼真，会走、会说，但他没有头脑，也没有心，不是一个真正的孩子。木偶非常难过。有一天，他遇到一个神仙告诉他：“只要你能找到身边的问题并解决它，如果你学会帮助别人，就会拥有一颗真正的心，也会拥有头脑。”木偶听了，马上就出发了。这样学生的注意力就被吸引到课堂教学中来，很自然地就进入了新课的学习。二、开展游戏活动导入教学低年级学生注意力持久性不强，活泼好动，教师要在课堂上把要学的知识和游戏活动巧妙地组织起來，通过学生参与游戏活动进入教学，把注意力集中在

3、课堂上，通过亲身参加数学游戏，激起学生要“弄懂”“学会”数学知识和技能的欲望。例如，我在教学“10的加减法”时，我让学生玩拍手跺脚游戏，教师拍9,边拍手9次并随节奏说“da”，学生拍1,也随着节奏说“血”，并说1和9组成10o随着教师的节奏用拍手跺脚游戏分别说不同的10的组成。以此入手复习10的组成，为学习10的加减法做铺垫，同时创设了愉快的学习情境，活跃了课堂气氛。三、巧妙借助教具导入教学小学生的思维特点，形象直观的东西容易引起他们的兴趣，从而能在头脑屮保持较深的记忆。教学时教具、学具的巧用更能引起学生的

4、注意力,如在低年级“物体的认识”教学中准备乒乓球、魔方、长方体、正方体盒子、麻将牌等生活常见物品，学生通过摸一摸、看一看、玩一玩，不但认识了这些物体，而且还发现曲面的物体容易滚动，还能了解到生活中的车轮为什么是圆的，引导学生去发现生活中的数学，从而激励学生的创新意识。四、利用多媒体演示导入教学爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师在教学中，合理使用多媒体，将课堂内容制作成教学课件，直观形象地作用于学生的多种感官，给学生提供一个良好的学习情境，让学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。如在教学“认识钟表”这一内容时，

5、用媒体播放小明起床的画面，并伴冇闹钟的铃声，让学生说说：“小明什么时候在做什么？你是怎么知道小明起床的时间的？”学生个个抢着回答，从而很顺利地导入了新课，同时激发了学生的求知欲望。五、设置悬疑问题导入教学低年级学生比较单纯，对周围事物的好奇心比较人。教师设置的悬疑问题应具有“精、新、奇”，要恰当、适度。如在教学“可能性”时，我就设计了这样的疑问：古时战乱打仗，战士们一连几日都没冇攻下城池，士气都很低落，将军为了能调动军心。他拿来许多铜钱说：“我把这些钱抛起来，如果全是正面朝上，那就是上天助我攻下城池，如果有

6、一个背面朝上的，那我们今天又会战败说完他抛起钱币，令人惊讶的是钱币全是正面朝上，军心大阵，一举攻下城池。因此，这样的设疑既激发了学生的兴趣，又增强了学生的求知欲。六、动手操作导入教学苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑Z间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的、聪明的工具和镜子在教学中，我让学生的多种感官参与到操作过程屮，让他们做学习的主人。如在教学“乘法的初步认识”时，让学生在规定的时间里用小棒摆自己喜欢的图案。活动后让学生说说自己摆了几个相同的

7、图案，用了几根小棒，怎么算的？在充满创造的操作活动中，渐渐转入对求几个相同加数运算的探索。总之，低年级课堂教学导入的方法形式多样，教师要根据教材及学生的特点，精心设计，灵活运用各种有效的导入方法，激发学生的学习兴趣,启迪他们的心智，培养他们的自信心。