《运动的快慢》及教学设计

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1、.《运动的快慢》教学设计一、教学设计的背景分析：（一）学习需要的分析：本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。（二）学习内容的分析：《运动的快慢》是九年级第十二章第二节的内容。讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但小学数学中学生习惯于用

2、长度表示速度，所以在教学中要注意引导学生结合亲身的体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通过“科学世界”，感受科学与艺术结合的美感，增强对科学的热爱。（三）学习者的分析：......速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，

3、在教学中，根据学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用多媒体课件使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。二．教学设计的过程及内容：（一）教学目标的设计：1.知识与技能：①能用速度描述物体的运动。②能用速度公式进行简单的计算。③知道匀速直线运动的概念。④了解平均速度的概念。2.过程与方法：①经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力。②体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概

4、念在实际中的意义。③能应用所学知识解决简单的实际问题,具有初步的分析问题、解决问题的能力。3.情感态度与价值观：①有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。②在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难解决物理问题时的喜悦。（二）教学策略的设计：......教学重点：  速度的物理意义及速度公式教学难点：  速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影”教学方法：1、观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。2、练习法：通过学生练习，学会应用速度公式进行简单计算及速度单位的换算。3、自主学习法。（三）教学

5、媒体的设计：为了便于学生对速度概念的建立，用多媒体播放学校运动会中的一些片段，从而让学生对观察、比较、讨论中建立速度的概念，同时应用多媒体播放现代一些“频闪摄影”片段让学生了解这种研究物体运动的方法。（四）教学过程设计：一、引入新课：上节课我们学习了运动的描述，那么下面四个实例中，谁运动的快，谁运动的慢呢？多媒体播放实例动画：在地面上行走的人，沿直线行驶的自行车，在公路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机。......【设计意图：通过四组生活中常见的和运动快慢有关的事例来引导学生分析讨论这些物体的运动情况，得出运动有快有慢从而引入新课。这样的设计贴近学生生活实际，学生易于

6、分析，使学生的学习热情和学习兴趣很快被调动起来，有利于新课的教学。】提问：你认为它们有什么共同的特点？又有什么不同之处呢？学生讨论，进行回答。运动有快有慢，怎么样描述物体运动的快慢呢?就一起来学习吧！二、新课教学1．速度：(1)概念：媒体播放学校运动会径赛项目视频，让学生叙述观众和裁判判断运动员运动快慢的方法，引出生活中人们判断物体运动快慢的两种方法，并总结。提问：如果路程、时间都不相同的话，怎么比较他们运动的快慢呢？例如学校百米赛跑冠军的成绩是12s，奥运会万米赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢?学生以小组为单位，讨论分析解决的方法。请同学们分别计算他们在

7、1s内通过的路程。 一名同学板演，学生演算。教师巡视。【设计意图：通过学生讨论怎样比较他们运动的快慢，从而总结比较运动的快慢的两种方法：相同路程比时间，相同时间比路程。在得出这个结论的基础上自然过渡到不同路程、不同时间如何进行比较快慢的问题。这样的设计环环相扣，学生的思路清晰，参与讨论的热情和讨论的效率自然高了起来。】......总结：在物理学中用速度表示物体运动的快慢，同学们刚才求出的就是两名运动员各自的速度。那么速度等于什么呢?总结：“1s、1min、1h”都叫做单位时间，所以可以把速度定义为“单位时间内通过的路程”。[板