第二节氮的循环教学设计第1课时

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1、第二节氮的循环（教学设计）（鲁科版）一﹑【教材分析】（一）知识线索氮及其化合物是元素化合物知识的重要组成部分。本节教材通过闪电这一自然现象，激发学生思考自然界中的含氮物质，通过自然界中的氮循环，引出氮循环中的重要物质—氮气、NO、NO2、氨、铵盐、硝酸等，然后通过观察思考、实验探究认识这些重要物质的性质、用途。在学习过程中了解人类活动对自然界氮循环和环境的影响。（二）知识框架二﹑【三维教学目标】（一）知识与技能目标1、通过闪电这一自然现象，激发学生思考自然界中的含氮物质，通过自然界中的氮循环，使学生了解氮循

2、环的基本过程，认识氮循环中的重要物质；2、通过了解生物固氮和人工固氮形式，认识N2、NO、NO2的性质；3、通过观察思考活动，认识NH3、铵盐的性质及铵态氮肥的使用问题；4、通过观察思考活动，认识HNO3的性质。（二）过程与方法目标1、培养学生通过观察实验现象，总结分析物质性质的能力；2、初步体会物质的浓度对化学反应产物的影响，进一步认识实验中变量控制的思想。（三）情感态度与价值观目标1、通过介绍合成氨发展的艰辛历程，体会从实验室研究到工业生产的过程，渗透化学与技术关系的教育；2、通过介绍酸雨，光化学烟雾和

3、富营养化等环境问题，了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识。三、【教学重点、难点】（一）知识上重点、难点重点：氮气、氨、铵盐和硝酸的性质。难点：硝酸的氧化性。（二）方法上重点、难点培养学生通过观察实验现象总结分析物质性质的能力，并使学生初步体会物质的浓度对化学反应产物的影响，进一步认识实验中变量控制的重要性。四、【教学准备】（一）学生准备1、预习第二节-氮的循环52、查找氮循环的资料，小组合作画出氮循环图示，写出短文。重点说明氮循环中涉及到哪些含氮元素的物质，它们是如何转化的？（二）教师准备1、教学

4、媒体、课件；2、补充实验。五、【教学方法】实验引导，学生观察、归纳。六﹑【课时安排】3课时七﹑【教学过程】第一课时N2及氮的氧化物教学环节教师活动学生活动教学意图引出课题，明确学习目标【引入】氮是一种地球上含量丰富的元素。除了以单质形式存在于大气中，氮元素也以化合态形式存在于动植物体、土壤和水体中。由于大气、陆地和水体中的氮元素在不停的进行着循环，才使得地球上的生命生生不息、生机勃勃。这节课我们就来学习氮的循环。有兴趣，认真听联想质疑【提出问题】闪电是大家非常熟悉的自然现象，当雷电交加的时候，空气中的氮气和

5、有关的含氮物质发生了哪些反应，产生了哪些物质？这些反应和产物对人类的生活生产有什么意义？观看动画并思考。（播放视频）认真观看积极思考通过熟悉的自然现象引发化学问题，引起学生思考。教师讲解并提问【讲解】发生闪电的时候，空气中的氮气与氧气直接化合生成一氧化氮，一氧化氮迅速与氧气化合生成二氧化氮。二氧化氮溶于水时与水反应生成硝酸和一氧化氮。硝酸随雨水落到地上，与土壤中的矿物质作用形成硝酸盐，即氮肥，促进植物的生长，这就是人们常说的一句谚语“雷雨发庄稼”的原理。请同学们写出这一过程中所发生化学反应的方程式。请一人板

6、演。认真听讲，积极完成任务。闪电N2+O2=2NO2NO+O2=2NO23NO2+H2O=2HNO3+NO既能让学生学习知识，又能联系生活生产，激发学习兴趣交流，讨论氮是动植物和原生生物体的重要组成元素，也是高等动植物生命活动的必须元素，因此氮的循环涉及到地球上生物圈的方方面面。请看图3-2-2，解释这一示意图认真看书，积极讨论5，并指出所涉及的含氮物质及氮的化合价。(幻灯片展示)以氮的循环为线索，使含氮元素的物质一一和学生见面，使学生了解氮循环的主要环节，体会氮循环的重要意义学习氮循环中的重要物质—氮气【

7、提问】为什么在通常条件下氮气的化学性质不活泼？请阅读教材找出答案。看书并回答：氮分子中的两个氮原子之间有三对共用电子，使每个原子都达到稳定结构。要破坏这种结合，需要很高的能量，因此通常状况下，氮气的化学性质不活泼。发挥学生的学习主动性【讲解】通常条件下，氮气不活泼，但是在放电时，氮气能与氧气反应。也可以在高温高压和催化剂作用下与氢气化合，工业上用这个反应合成氨。该反应在相同条件下可同时向左右两个方向进行，故称为可逆反应。【板书】认真听讲【讲解】使空气中游离态的氮转化为含氮化合物的过程叫做氮的固定，简称固氮。

8、例如闪电时氮气与氧气化合及合成氨等都是固氮。前者为自然固氮，后者为人工固氮。请阅读课本相关内容。阅读，详细了解固氮的方式氮的固定与氮的化学性质密切相关，二者的结合，可激发学生的兴趣，开拓视野【提问】5请大家回顾氮气的用途有哪些？思考，发言：可做保护气、冷冻剂回顾旧知识【讲解】除了同学们所言，氮气还是火箭燃料的推进剂，可以治愈早、中期癌症等。认真听讲了解新知识学习氮循环中的重要物质—一氧化氮和二氧化氮【提问】氮的氧