二年级-优秀小向导-育英-郭婷婷

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1、教学基本信息课题优秀小向导是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段：第一学段年级二年级相关领域综合与实践教材小学数学二年级下册出版社：北京师范大学出版社指导思想与理论依据《课程标准》指出：“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，是培养学生应用意识很好的载体，有助于培养学生的创新意识、模型思想以及对数学的全面理解。“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。在活动中，注重学生自主参与、全过程参与；不仅要求学生掌握相关知识，还要运用所学的数学思想、方法、技能来解决一些数学问题。“综合与实践”通过问题引领、探求解法、实践操作、交流评价等过程，引发

2、学生思考，促使学生在活动中积累经验、形成智慧、提升素养。教学背景分析一．教材分析：《方向与位置》是“图形与几何”领域中“图形与位置”的内容，它是北师大版第二单元的内容，在教材安排的两课时基础上，根据学生的已有的认知基础和当前学生的生活需要，为进一步发展学生的空间观念和应用意识，而研发拓展的一节“综合实践活动课”---《优秀小向导》。从教材的纵向梳理来看：二．学情分析：学习了北师大版二年级下册第二单元“方向与位置”这一单元后，我对35名学生进行了单元知识的后测及访谈。其目的是：1.是否掌握了本单元的基础知识，具备了哪些技能。即在给定一个方向（东南西或北）的条件下，能

3、辨认其余三个方向；知道东北、西北、东南、西南四个方向；能辨认地图上的方向，描述简单路线图。2.学生能否将本单元知识有意识地与自己身边生活场景联系，解决生活中的有关9“方向与位置”的实际问题。题目一：1.（1）请你标出小动物的家：小羊住在森林公园的东面，熊猫住在森林公园的北面，小猪住在森林公园西北方向。（2）小鹿住在森林公园的（）方向，小花猫住在森林公园的（）方向。（3）熊猫要去到小兔家玩，它可以怎么走？（1）（2）（3）100%91.4%94.3%第（1）题和第（2）题检测学生对八个方向的掌握情况，从正确率看，学生对给定参照物根据一个方向确定其他七个方向掌握得很好

4、。第（3）题是描述行走路线，能够既用方向又用距离来描述，并说清转折点的学生占到94.3%，由此说明学生的识图能力和描述路线的能力比较强。综合说明，学生的知识基础相当扎实，可以为学生设计他们熟知且感兴趣的生活场景，进一步进行知识与能力的拓展。题目二：2.学习了“东南西北”及“辨认方向”后，你知道在生活中哪些地方能用到这些知识吗？请举例说明。迷路地图其他60%14.2%25.7%60%的学生认为这单元知识可以解决迷路的问题。而学生迷路现象在生活中不常出现。14%的学生认为这单元的知识可以帮助认识地图。说明学生有识图的意识，主观上愿意了解生活中的问题，由此可见相当一部分

5、学生有应用的意识，但不知道应用到哪儿。9访谈一：你还想了解哪些生活中关于方向的知识？在访谈的35人中想了解北斗星是不是永远都在北？夜晚没有星星怎么辨认方向，如何没有太阳和树如何辨认方向？指南针怎么用？等等。可见学生涉及的都是在课堂上进行拓展的内容，且课后的练习与学生现有生活还存在脱节现象。访谈二：你坐过地铁吗？知道这些标志代表什么吗？坐过地铁认识地铁标志认识换乘标志100%20%3%地铁是大家熟知的交通工具，所有孩子都坐过地铁，只有20%的学生认识地铁标志，3%的人认识换乘标志。说明学生在生活中没有关注标志的意识，地铁中的“方向与位置”的问题学生熟悉而不熟知，感受

6、得到而不真知道。（3）说一说从车公庄到公主坟的路线。只说到方向说到方向、坐几站说到线路、方向、坐几站只说到坐几号线26.7%6.7%6.7%60%从数据来看，再对比前测第一题中写路线的练习，说明学生知识基础扎实，但是缺乏将所学知识运用到实际生活中的意识，需要我们帮他们完成课堂到生活的对接，知识到能力的提升，真正做到学以致用。我的思考：1.如何将本单元的知识运用到生活中？学了本单元知识，不能停留在只机械地做题，做机械的题的阶段，为学生提供真实的生活背景，真切地解决生活中的问题，把知识与生活衔接，不仅可以复习单元知识，而且还能做到学以致用，增强学生的应用意识。2.如何

7、把解决问题的主动权交给学生？通过创设学生熟知、喜爱的现实情境（地铁线路图），首先在问题解决过程中为学生赋予一个角色，其次把选择路线的主动权交给学生，尊重学生自主设计的路线，尊重学生从不同角度解决问题的思维方式，突出学生主体意识。3.如何促使学生对活动进行多元评价？在议一议、评一评的过程中，注重引导学生对活动过程的评价，注重对同一个问题不同解决方式的评价。有基础评价、有应用评价，在多元的评价中不断培养学生的反思意识。教学目标(内容框架)（一）教学目标1.通过了解北京地铁线路图，进一步巩固辨认八个方向的知识，发展初步的空间观念。2.通过用北京地铁线路图设计出游路线活动

8、，掌握描述