第21课人们生活方式的变化.doc

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1、第21课人们生活方式的变化河北邯郸临漳县孔维志基础知识了   解改革开放前后，在就业制度、社会保障体系方面的变化。掌   握改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的不同。能力训练过程方法结合调查纵横比较预先调查父母小时候的生活方式，通过数字、票证、图片等历史资源，体会改革开放为我们生活带来的巨大好处。探索理解社会保障制度在社会发展中的重要作用。情感态度价值观爱国爱党与时俱进通过对比改革开放前后人们生活方式的变化，培养学生的爱国主义情感。能者发展适者生存通过就业制度变化的学习，激励学生积极好学，树立正确的人生观和择业观

2、。教学重点改革开放前后，人们衣食住行的变化教学难点：对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。导入新课教师活动学生活动1、问全班学生：你们的父母小时候穿什么、吃什么、住什么房、坐什么车？2、组织学生看导入框，讲述新旧“四大件”引入课堂。小组讨论后积极发言，讲他们父母小时候的衣食住行情况。看书讨论回答：新旧“四大件”分别指的是什么？衣食住行的变迁组织学生学习和探究新课1、哪位同学来介绍一下改革开放前后人们的衣着有哪些变化？2、怎样看待今昔饭桌上的野菜、粗粮？引导学生完成“动脑筋”3、利用多媒体设备展示改革开放前后房屋建

3、筑的巨大的变化。4、认真预习课本，整体感知改革开放前后人们衣食住行的变化。小组交流，回答。思考讨论，学生发言。观看图片，表演情景剧，70后与90后关于今昔住房的变化。（根据113页小字部分数据，学生自拟对白。）结合有关我国交通的图片，指导学生思考回答我国改革开放后的交通状况。引导学生自己说出“交通堵塞”现象，讨论解决办法，指导学生完成112页“练一练”。5、师：衣：过去“一衣多季”，如今“一季多衣”。食：过去注重吃饱，如今讲究吃好。住：过去“土坯瓦片”，如今“钢筋水泥”。行：过去“车少路差”，如今“路好车多”。看图片

4、，思考问题，小组作答，班级交流。全班展开讨论，归纳出解决城市交通堵塞的根本出路。学生复述理解，并尝试仿造句子说一说。就业和社会保障1、组织学生讨论“铁饭碗要不要打破”问：改革开放以来，我国就业制度发生了什么变化？从中我们得到什么启示？（引导学生理解优胜劣汰是社会发展的趋势和需要，更好的理解持证上岗、培训、招聘。同时鼓励同学们发奋学习，全面发展并有一技之长，适应社会发展需要。）2、师从我国现阶段国情出发，分析国家为保障改革过程中产生的“弱势群体”的基本生活而建立的社会保障体系。小组间讨论，自由发表意见。看书，小组交流，

5、主动发言。认真听讲，理解。【知识网络】社会保障体系的建立和完善“衣”的变化供应情况、色彩样式“食”的变化供应情况、营养问题“行”的变化交通工具、出门旅游“住”的变化住房面积、居住环境衣食住行的变迁就业制度的变化就业和社会保障【自我测评】一、选择题 原来属于“铁饭碗”的是（）。 A.毕业分配　　B.持证上岗　　C.就业培训　　D.公开招聘 二、联想题 以下这些词汇会让你联想到什么？ 布票　　大杂院　　“五一”长假 私家　　车野菜　　　保险教学反思教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学过程进行了初步的探讨，总结有以下

6、三点：其一，设置问题情境，培养学生的问题意识。发现问题、解决问题的过程，就是一个研究、探索的过程，也是学生提高历史认识的过程。这些研究性学习问题从哪里生成呢？第一，教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等；第二，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等；第三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后，先让学生独立思考，分组讨论，然后再引导学生积极思考、踊跃发言。问题的解决，不仅可以丰富学生对具体历史现象的认识，而且能够培养学生用具体的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，

7、从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法，同时培养学生科学严谨的治学精神。其二，注重历史教育的思想性和教学过程的逻辑性。一切历史都是思想史，学习历史不仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的判断力。历史教育应当突出它的思想性，而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教育的目的是为了启迪民智，提高人们的思想认识，让下一代成为能够独立思考、有批判精神的人。为更好的实现以上目标，历史教学过程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然

8、，让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史发展的脉络。在此前提下，我们再尽可能地让学生知道历史的多样性及其无限发展的可能性。其三，注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。所谓“亲其师，信其道”，教师首先要做学生的良师益友，构建一个良好的师生关系。这是活跃课堂气氛的前提条件。其次，运用多媒体现代教育技术向学生