《 邓小平理论概论》教学大纲

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1、《邓小平理论概论》教学大纲（本科）政治理论教研部邓小评理论概论课程组14前言本教学大纲的制定是为了指导《邓小平理论概论》课的教学。随着近年来教育改革的深化，为了做到与时俱进，更好地发挥马列主义理论对青年学生的教育作用，贯彻“学马列要精，要管用”的原则，努力实现邓小平理论和“三个代表”重要思想的“三进”工作。《邓小平理论概论》课注意在以马克思主义基本原理、基本观点为指导的基础上，把邓小平的建设有中国特色的社会主义理论和“三个代表”重要思想作为核心内容。为了选好教材、上好课，特编写此教学大纲，供马列主义理论课教师使用参考。本教学大纲主要内容包括前言、每一章的教学目的、教学重点和难点、教学时数、思考

2、题等。14一、课程性质、目的及开课对象（一）课程性质：共同课（二）目的：邓小平理论是当代中国的马克思主义。当代大学生是新世纪的建设有中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是承担未来历史使命的生力军和骨干力量。学习邓小平理论，用邓小平理论武装当代大学生的头脑，使其提高思想理论水平，树立坚定正确的政治方向，自觉执行党的基本路线；提高其掌握和运用马克思主义的立场、观点和方法的能力，增强实践的自觉性；提高其对“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人的认识，自觉完善自己，成为新时代需要的人才。（三）开课对象：除政法系外全校各系及专业的大三年级的学生，大三的第一学期。二、先修课程：《马克思主义哲学

3、原理》、《毛泽东思想概论》三、教学方法与考核方式（一）教学方法：理论讲授为主，多媒体及其它方法为辅。（二）考核方式：闭卷四、学时数分配总学时：36五、教学内容与学时14绪论一、风格独特的邓小平理论和主要内容（一）风格独特的邓小平理论（二）邓小平理论的主要内容二、认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想（一）学习邓小平理论和“三个代表”重要思想的意义（二）如何学好邓小平理论和“三个代表”重要思想²教学重点：风格独特的邓小平理论和主要内容。²教学难点：风格独特的邓小平理论。²学生掌握要点：如何学好邓小平理论和“三个代表”重要思想²思考题：1.如何理解邓小平理论的风格？2.如何学好邓小平理论和“三个

4、代表”重要思想²教学时数：1²参考书目：1.田克勤主编：《邓小平理论概论》，高等教育出版社1999年第1版。2.侯远长主编：《邓小平理论概论的风格》，河南人民出版社2001年第1版。3.王伟光主编：《“三个代表”重要思想学习导读》，中共中央党校出版社2003年第1版。4．奚广庆主编：《邓小平理论概论》，中国人民大学出版社1998年第1版。第一章当代中国的马克思主义主要内容第一节邓小平理论的形成和发展任何伟大理论的创立都不是偶然的，都有着理论的和历史的渊源、时代的需要和深刻的实践基础。一、马克思列宁主义与中国实践相结合的两次历史性飞跃二、邓小平理论形成的条件（一）马列主义、毛泽东思想是邓小平理论

5、形成的理论条件（二）和平与发展成为当代世界的主题（三）国内外历史经验的深刻总结（四）邓小平理论形成的现实依据（五）邓小平理论形成的主观条件二、邓小平理论形成和发展过程（一）邓小平理论形成和发展的过程（二）第三代领导集体对邓小平理论的丰富和发展第二节邓小平理论的历史地位一、邓小平理论的科学体系14二、邓小平理论与马克思列宁主义、毛泽东思想是一脉相承的科学体系三、马克思主义在中国发展的新阶段（一）邓小平理论是马克思主义（二）邓小平理论是马克思主义在当代中国发展的新阶段第三节马克思主义中国化的最新成果一、“三个代表”重要思想的形成和发展二、“三个代表”重要思想的科学内涵。三、“三个代表”重要思想的历

6、史地位和指导意义²教学重点：邓小平理论形成的历史背景和时代条件；邓小平理论与马克思列宁主义、毛泽东思想的关系。“三个代表”重要思想的科学内涵。²教学难点：邓小平理论的历史地位。“三个代表”重要思想的历史地位和指导意义²学生掌握要点：邓小平理论形成的历史背景和时代条件；邓小平理论的历史地位。“三个代表”重要思想的科学内涵。“三个代表”重要思想的历史地位和指导意义。²思考题：1.如何理解邓小平理论形成的客观必然性？2.如何理解邓小平理论的历史地位？3.如何理解和把握“三个代表”重要思想与邓小平理论的关系？²教学时数：4²参考书目：1.田克勤主编：《邓小平理论概论》，高等教育出版社1999年第1版。

7、2.侯远长主编：《邓小平理论概论的风格》，河南人民出版社2001年第1版。3.王伟光主编：《“三个代表”重要思想学习导读》，中共中央党校出版社2003年第1版。4．奚广庆主编：《邓小平理论概论》，中国人民大学出版社1998年第1版。第二章解放思想实事求是与时俱进主要内容第一节解放思想、实事求是：党在新时期的思想路线一、实事求是思想路线的重新确立（一）党的实事求是思想路线的形成（二）解放思想、实事求