搭配中的学问 说课稿.doc

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1、老师、同学，大家好！我是小学教育的李浩，今天，我说课的内容是《搭配中的学问》，我将从以下四个方面进行说课。一、说教材《搭配中的学问》选自北师大版小学数学第五册P26-p27，这是一节主题实践活动课，这节课联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣以及用数学方法解决问题。根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，我让学生用配衣服、搭路线、搭配餐等方式，逐步掌握有序搭配的方法，目的是让学生通过观察、猜测、实践等活动，初步培养学生有序的、全面思考的能力。三年级有序、全面；画图策略方

2、法基础五、六年级数图形的学问、比赛场次结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1．知识与技能：使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动。找出简单事件的搭配方法，鼓励学生解题方法的多样化。2．过程与方法：经历探索解决问题的过程,训练有序、全面思考问题的能力，掌握有序搭配的方法。3．情感态度与价值观：使学生在活动中获得成功的体验，增强学生学数学的兴趣和用数学的意识。教学重点：结合具体情境，能够发现和应用规律，做到不重复、不遗漏地找出搭配方法。教学难点：培养学生观察、分析及推理能力，能有序、全面地

3、思考问题，掌握搭配方法。教具：多媒体课件、卡片二、说教法新课程标准明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。”因此，在本节课中我充分利用学生熟悉的实际生活情境为问题情境，让学生在活动中通过独立思考、动手操作、合作交流的学习方式逐步感悟有序全面思考问题的方法，探索搭配问题的规律，体验解决问题策略的多样性，从而更深地体会数学与生活的密切联系，提高应用数学方法解决

4、实际问题的能力，充分体现在做中学，这样，学生真正达到学以致用的效果。多媒体的合理使用可以为我们的课堂注入活力，大大提高课堂效率。在本节课中我精心制作了多媒体课件，直观形象的画面仿佛使学生置身于真实的生活情境之中，有效激发了学生的兴趣，使学生更积极地投入学习，更直观地理解新知，更深切地感受到数学无处不在。三、说学法根据皮亚杰认知发展理论，认为三年级儿童的认知结构处在具体运算阶段，其具体思维特点表现如下：守恒性、脱自我中心和可逆性。在教学中创设有趣的情境，提高了学生学习的兴趣，让学生动手操作、交流、发现比较

5、，使他们掌握了有序的搭配的方法，树立学好数学的信心。让学生学会搭配在日常生活中的简单应用，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着指导作用，使学生的思维逐步由具体形象过渡到抽象。四、教学过程在教学中我采用故事法，以小红穿衣服——吃早餐——去学校为主线进行教学。（一）创设情境，导入新课(3分钟)数学来源于生活，然而，让三年级的学生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。真正的教育是在充分尊重学生的基础上实现的，有效的教学是围绕着学生的学习开展的。教学不是简单

6、地告诉，它更重要的是给学生提供机会，让学生去经历对知识的体验和探索的过程。本节课上我力求让学生在探索中收获体验，在交流中深化认识，在拓展中训练思维。联系学生的生活，我创设了这样的情境。1.同学们，我们每天早晨起床后都会做什么呢？2.穿衣服、吃早餐、去学校等等，那么，这里面有没有我们要研究的数学问题呢？3.那么，今天我们来研究其中的一个问题——搭配中的学问。（二）自主探索，建立数学模型（20分钟）三年级学生有着充分的好奇心，他们喜欢自己动手操作，因此，在这部分的教学中，我鼓励学生自主探究。1.小红早晨起床

7、后发现衣架上零零乱乱的有几件衣服，不知道怎么穿好？你们能不能帮帮她？（出示卡片）2.你们猜猜有几种？3.同学们，有这么多的答案，我们怎么能知道自己猜的对不对呢？（对，搭一搭）4.在我们搭配之前，先给这几件衣服起名字，为了，一会我们方便讨论。把长袖的叫做长衣、短袖的叫做短衣、长裤、短裤、裙子。出示学习任务，自主学习。（1）仔细观察（2）按照上身穿一件，下身穿一件的方式进行搭配；(3)尽可能多地写出不同的搭配方法。5.学生上前展示（教师找不同答案、方法不同的同学，分别采访他们的想法）6.你们觉得几种方法合适

8、？7.为什么六种最全？什么是全？8.不全会怎样？（乱）9.那么，我们应该怎么办呢？（有顺序）10.刚才同学们有3种、4种、5种你们缺少的知道是什么吗？我很好奇，搭配成7种的同学，你多出来的那种是怎么搭配的？刚才我在下面看大家搭配的，我发现有同学这样搭配，请大家看看这个方法。长衣——长裤长衣——短裤长衣——裙子停一下，休息一会短衣——长裤短衣——短裤短衣——裙子你们发现了什么？11.下面大家看一看这几种方法12345AB12312.下面请两位