《搭配中的学问》说课稿文档.doc

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1、《搭配中的学问》说课稿一、说教材《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一。本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，我设计了以配菜为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。 二、说教学目标及教学重点难点为此，我根据教学内容，教材特点和本班情况，制定以下教学目标：1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法

2、。   2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。  三、说教法学法1、教学内容的创新处理——创设生活情境，引发探究欲望   这节课我紧紧围绕学校“餐厅盒饭配餐”这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。四、说教学程序我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中，通过谈话的形式，用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的话题，拉近师生之间的距离。同时，使学生初步感知

3、搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。于是我用谈话引入来激发学生的兴趣，并揭示课题：     2、借助活动体验搭配                  在这一环节中，围绕学校餐厅配菜搭配这一主题，我设计了相关的实践活动。      活动一：  搭配星期一的菜谱师：学校餐厅开餐了，今天（星期一）盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜。请大家选择自己喜欢的菜搭配好，今日菜谱：（课件出示星期一的菜谱）活动二：搭配星期三的菜谱（课件出示星期三的菜谱）师：一份盒饭只能有一个荤菜和一个素菜。请大家看一看有几种不同的配菜方法。请同学们自己想一想，摆一摆，配一

4、配，然后在小组中交流，并把配菜方法记录下来。如有困难的同学请你举手，或来老师身边和老师一起合作。如能帮助学校餐厅搭配好全部的菜，你将被聘请为学校餐厅的服务员。师小结：通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢?　　（生：有2种）⑴请同学们想一想、摆一摆、并把配菜方法记录下来，做到不重复、不遗漏。⑵在小组中交流讨论，选出最好的一份记录向全班同学汇报。老师根据学生的反馈情况，让学生说一说这两种搭配方法有什么异同？　然后老师小结：）   在学生初步掌握了有序地进行搭配后，通过四人的小组合作解决实际问题后，让学生根据刚

5、才得出的答案寻求搭配中的规律，将学生的认识进一步升华。 活动三：搭配星期五的菜谱师：看来大家都学会了配菜，后天我店将推出二荤三素的菜，谁能一次配成所有的菜，将被聘请为学校餐厅配菜部经理。（出示星期五的菜谱）3、运用知识拓展搭配在配菜搭配结束后，为了给学生一个综合运用新知识的空间，我让学生用知识去解决一些实际问题，比如：服装搭配、与朋友握手、设计动物园参观的路线，是学生身边经常发生的事情。使练习充满了情趣，用生活激活了学生的记忆，巩固了所学知识。课末谈本次学习的感受，将课本知识转化为个人能力。这样使学生不仅拓展了知识，同时实现了学科间的整

6、合。活动一：服装搭配。      1、XX同学当了学校餐厅配菜部经理，他的妈妈可高兴啦！并带他去买新衣服，你看（课件出示图片）衣柜里放着二件上衣和2件下装，她应该怎样搭配？一共有几种不同的穿法？活动二：朋友握手刚才XX同学穿上漂亮衣服到了公园，碰到朋友们，三个人见面他们很友好的每二个人握一次手，三个人一共握几次手呢？师：四人小组中分别扮演自己的角色，实际握一握手,看看一共要握几次。怎样才能既不重复又不遗漏呢？（师巡视指导，小组汇报，出示课件验证。这样做的目的是调动学生的多种感官，参与整个学习过程，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到

7、数学学科的灵感，体验到合作探究的成功。）   活动三：动物园参观路线。　　师：同学们今天在课堂上都有非凡的表现，学会了不同的搭配方法。为了奖励大家，本周末将带大家到动物园去参观。愿意吗？（出示课件：由学校到动物园的路线图。）　 说一说：图中你获得了那些数学信息？反馈交流：共有几条路可以走，你用的是什么方法？你是怎样思考的？　　A→C   A→D   A→E　　         B→C   B→D   B→E（使学生了解到去动物园一共有6条路可以走） 4、全课总结体验成功    ⑴这节课你有什么收获？学到了哪些数学方法？2、你认为我们班上

8、哪位同学表现得最出色？你觉得自己表现得怎样？    ⑵布置课外作业：让学生找出“生活中的搭配现象。   总之，教育的本质不在于传授知识，而在于激励、鼓舞和唤醒，在基础教