家长“参与式”半日开放活动后的反思.doc

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1、家长“参与式”半日开放活动后的反思家长“参与式”半日开放活动后的反思家长“参与式”半日开放活动后的反思　　**年**月**日，我园举行了半日开放活动。园内共邀请了260名家长参与从早晨7点0分孩子进园开始，跟班活动到中午一点孩子上床午休结束，最后是由各班班主任对本次活动做了总结，并请班上参与的家长对在活动中见到的、想到的环节相互畅谈交流,填写了由园方统一制定的活动反馈表，就保教、安全、餐点、教师组织幼儿活动的方式方法等方面进行评价和提出建议，活动很成功。这次活动和以往的半日开放活动有以下几点不同：　　1限制了参加活动的家长人数。以前是每位家

2、长都可以参加，本次活动限制每班10名家长参与，目的是实践部分家长参与和全体家长参与对促进家园有效互动的效果。　　2向家长提出了“参与式”要求。以前的活动家长在参与时只是站在旁边观看，很多家长看看就走了，家长对活动没有多少兴趣，达不到活动的目的，本次是要求家长直接参与和组织活动，包括孩子们的集体活动、游戏、吃饭、如厕、喝水、消毒、午休等等，在组织与参与中感受幼儿园教师工作的性质和孩子们的一日常规及在园表现。　　3．各班教师由以前的表演者转换成了一个活动的组织和导演者。在常规的半日开放活动中，老师从一开始就把半日的工作表演展示给家长，让家长们被

3、动观看，老师累不说，家长们还觉得教师有作秀的感觉，认为很多工作是专门做出表演给他们看的，不利于家长对幼儿园工作的理解，对孩子在幼儿园的生活还是持怀疑的态度。　　4注重了全体教师参与设计活动的预案和活动的反馈总结。以前的活动都是园内直接布置，老师们在活动的那一天按预设流程做好本职工作就行了，活动结束了，工作也就完成了，总结也是由园所直接根据情况撰写。这次的活动从一开始，各班的老师们就积极开动脑筋，选择家长，安排合适的人选做合适的工作，从安排程、制作教具、授方式方法的选择、就餐、消毒、如厕、午休等流程提前就对家长们做了详细的培训，到了开放的那天

4、，教师就直接从旁指导，让家长们亲身体验和幼儿相处的感受，理解幼儿教师的不易、工作的繁琐和辛苦，也让他们充分了解到孩子们在集体中的表现，产生极大的放心心理。半日开放结束后幼儿园发放了问卷反馈表，征求了家长们对幼儿园工作的意见和建议，每位家长还认真的撰写了参与半日开放活动后的心得，对于家园合作起到了极大的促进作用。　　充分发挥了家长们的积极性。因为亲身的体验和参与，极大的调动了家长与幼儿园沟通的积极性，活动结束后都强烈要求多开展此类活动。　　从活动后家长问卷反馈情况看，回收的233份问卷中，家长对幼儿园的工作最关注的是以下几个问题：39%的家长

5、关注幼儿伙食的质量和孩子们的饭量及饮食卫生；27%的家长注意个别孩子的受关注状况；30%的家长提出要让孩子多活动；9%的家长直接关注孩子的环境安全状况。　　从这些反馈表中，我们发现在做好园内的各项工作时要重点反思以下几方面的问题：　　一、幼儿伙食的质量。饭菜的品种花样、荤素粗细的搭配、菜品颜色的调整、原材料的购买、制作过程中的卫生、餐具的消毒、孩子们饭量的大小等是家长们最关心的问题。凡是上幼儿园的孩子，大多数的家长在孩子离园后问的最多的问题就是“今天吃的什么饭？”“吃的什么菜？”“吃肉没有？”“吃了几碗？”等问题，其次才问在幼儿园学了什么知

6、识等等，由此可以看出家长对孩子伙食的关注程度，虽然说现在吃饭都不成问题，可家长最担心的就是孩子那么多，在幼儿园老师有没有耐心，孩子能不能吃饱，幼儿园会不会克扣孩子的伙食，身体会不会受到影响，会不会互相传染疾病……要改变这种状况最好的做法就是做好开放日的工作，让家长进入幼儿园直接面对，亲眼看一看，亲自做一做，彻底放心。　　二、在保教活动中坚决杜绝小学化的行为，以游戏和活动为主，回归孩子们的天性，使他们有一个快乐的童年。有的幼儿园为了迎合家长的功利心理，把识字、写字、教学算数知识作为幼儿园的主要保教内容，孩子们的大多数时间都是在教室的桌边度过的

7、，严重影响了孩子们的身心发育，还对进入小学后的学习习惯和效果埋下了不好的伏笔，现在的家长也很重视这方面的问题，除了一位家长要求增加识字写字和算数外，有71人提出要让孩子们多进行各种活动。　　三、对日常的保教工作要细而精，尤其是关注个别幼儿，这个问题有71位家长提出。家长们在活动的时候，是带着挑剔的眼光检查我们日常工作的，老师的一言一行一举一动都在他们的观察范围内，尤其关注一些细小的环节，比如大多数孩子都活动的时候，老师如何对待个别不活动的孩子；大家都回答问题的时候如何对待不回答问题的孩子；大家都在好好吃饭的时候老师如何对待吃饭比较慢和比较挑

8、食的孩子；还有如何对待在活动中有矛盾冲突的孩子……这就要求我们的保教人员在日常的工作中就应该做好每一个环节，积累解决此类现象的工作智慧。　　四、安全问题是园内一切工作的前提。没有