教育笔记：老师等等我.doc

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1、教育笔记：老师等等我教育笔记：老师等等我教育笔记：老师等等我教育笔记：老师等等我背景：我班幼儿都是从托班升上的，孩子的自理能力、动作发展方面一般都比其他几个班强，而徐诗语小朋友是这学期插班进的，而且从未入过托，因此在各方面都比其他幼儿弱一些，尤其是生活自理能力及常规方面。案例一：下午起床了，小朋友们都忙着自己穿裤子，大部分幼儿在老师的帮助下都穿好了衣服，小语静静地躺在床上等待老师帮她穿衣起床，我走过去帮小语穿好衣服，然后把裤子帮她放好后对她说：“小语，你自己学习穿裤子好吗？”小语笑咪咪地答应了。在小语笨拙的动作下终于把裤

2、子穿好了，小语显得特别高兴。“老师，我穿好了！”说完蹦蹦跳跳地去卫生间小便了。当小语完成一系列生活活动时，班内的孩子基本在吃点心了。今天的点心是干菜饼，当大部分幼儿都吃完点心后，我提醒几个吃得慢的幼儿快一点，我们要到外面去玩了，刚说完，小语放下点心，就把椅子搬过做好了，“小语，把点心吃完了再过。”我对小语说道，小语无奈地回到餐桌旁，继续啃干菜饼，边啃边说，“老师等等我”。看到小语对着点心发呆，我继续催小语：“快点，我们要走了。”小语急得快哭出了，接着一阵呕吐声打破了静静得等待声，喊到：“老师，小语吐了”，“小语怎么了？”

3、在清理呕吐物时我想难道是小语身体不舒服……晚上家长接时，我跟家长反应了这一情况，小语妈妈说：“小语在家从没吃过这种干粮，她不喜欢吃干干的点心，大概是不想吃，所以就吐出了。”听家长一说，恍然大悟。案例二：今天的点心是小蛋糕，小朋友们都非常爱吃，不一会儿都吃完了，而小语还在慢慢地喝水，我对小语说：“小语，快点，我们要去玩大型玩具了。”这样她又开始着急了，“老师等等我，我马上吃好了”。当我为吃完点心的幼儿整理衣服时，青青跑过对我说：“冯老师，小语的蛋糕掉到地上了”，看到地上的蛋糕，我想肯定是又不想吃点心，刚好中午成成接回去，还

4、多了一块蛋糕，我重新夹了一块给小语，然后对小语说：“这次不要掉了，不然今天就没五角星了。”小语失望地低下了头。整理完衣服，我带着幼儿准备出去完时小语忙拿者蛋糕跑过排队，我对小语说：“小语，留在教室里吃完了再出玩。”“老师等等我，我就吃完了。”小语边哭边把蛋糕望嘴里塞，接着又是一阵呕吐……案例三：今天又要吃糕点了，想到小语以前吃点心的样子，怎么办呢？既然小语不喜欢吃，那就少给她一点，起床时我第一个给小语穿好衣服，让她第一个喝开水，等到分点心时，我把杏元饼分成了四份，给她一份，“小语，大家都吃一个大的，小语吃一个小一点的，肯

5、定能吃得很快了”。小语拿着点心，跟同伴一比，笑咪咪地说：“嗯，我吃第一名。”在愉快地心情下小语两口就把点心吃完了。看到小语吃完了，我又拿了一份对她说：“小语真快，吃了第一名，小朋友们都还没吃完，我们再吃一块等等她们好吗？”小语显得特别高兴，一把拿过点心就吃起，就这样，小语在很快的时间里吃完了点心，看看还有几个没吃完，还跑过对我说；“老师，我等等他们哦”。分析与反思：幼儿期是习惯养成的关键期，这一时期养成的良好习惯，将影响着孩子今后一生的发展，孩子的发展最主要的是要有健康的体魄，而健康的第一步主要取决于从小养成良好的饮食进

6、餐行为习惯，摄取丰富的营养食品。小班幼儿是一个刚从家庭生活到幼儿园集体生活的一个群体，在家访中我们了解到有不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发，轻行为习惯培养的现象，决大多数幼儿在家中的进餐都是由家长喂的，除此之外还让幼儿在家中养成许多不良的进餐习惯，导致很多幼儿对进餐不感兴趣，有时甚至表现为厌恶，进餐时思想分散，注意力不集中，常常将饭菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有时还故意将饭菜呕吐在碗内；边吃饭，边跑，边玩这已经是进餐时的潜规则了，还有许多幼儿有严重的挑食现象。而这些不良习惯随着孩子的入园也带入了幼儿园这个大集

7、体中，我们曾观察过，初入园时能愉快独立进餐的幼儿只有寥寥两三个。有的幼儿虽然会自己吃,，但习惯不好，满桌满地都是饭粒、菜羹，在进餐速度上也有很大的差别，幼儿挑食现象也较普遍。长此以往，将使幼儿身体得不到基本的营养保证，影响幼儿的健康成长，也使幼儿失去了良好行为习惯养成的关键期，以后纠正起更加不易。作为一位小班的老师，我们就是鼓励孩子要自己独立吃饭，样样都吃不挑食，并且养成一定的卫生习惯。同时要善于观察每一个孩子的不同，采取有趣的不同的教学方法进行教学，做到因人而异，从而纠正幼儿的偏食、挑食以及不良的进餐习惯，帮助孩子从小

8、养成自觉良好的进餐习惯。小语是一位挑食的幼儿，而且在进餐时喜欢东张西望、发愣。再加上是新生，因此每次的就餐成了老大难。孩子挑食从某种程度上说是孩子“自我意识”发展的一种表现，说明孩子开始学着自己作决定，想按照自己的喜好选择食物。孩子的饮食习惯很大程度上是沿袭家庭的饮食习惯，在与小语父母的交流中得知，小语家是不吃的干粮