教育笔记：我也要当小老师.doc

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1、教育笔记：我也要当小老师教育笔记：我也要当小老师【摘要】　　《3-6岁儿童学习与发展指南》告诉我们，幼儿社会领域学习与发展的实质在于社会化，即社会性不断发展并奠定健康个性的基础。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性和个性发展的基本途径。在本案例中，我通过和幼儿在一系列互动活动中，如：榜样示范、有效指导、提供实践机会等，不断促进幼儿社会交往能力，并对他们在其他领域的学习也产生积极的影响。　　【关键词】小老师人际交往教育笔记：我也要当小老师教育笔记：我也要当小老师【摘要】　　《3-6岁

2、儿童学习与发展指南》告诉我们，幼儿社会领域学习与发展的实质在于社会化，即社会性不断发展并奠定健康个性的基础。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性和个性发展的基本途径。在本案例中，我通过和幼儿在一系列互动活动中，如：榜样示范、有效指导、提供实践机会等，不断促进幼儿社会交往能力，并对他们在其他领域的学习也产生积极的影响。　　【关键词】小老师人际交往教育笔记：我也要当小老师教育笔记：我也要当小老师【摘要】　　《3-6岁儿童学习与发展指南》告诉我们，幼儿社会领域学习与发展的实质在于社会化，

3、即社会性不断发展并奠定健康个性的基础。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性和个性发展的基本途径。在本案例中，我通过和幼儿在一系列互动活动中，如：榜样示范、有效指导、提供实践机会等，不断促进幼儿社会交往能力，并对他们在其他领域的学习也产生积极的影响。　　【关键词】小老师人际交往教育笔记：我也要当小老师教育笔记：我也要当小老师【摘要】　　《3-6岁儿童学习与发展指南》告诉我们，幼儿社会领域学习与发展的实质在于社会化，即社会性不断发展并奠定健康个性的基础。人际交往和社会适应是幼儿社会学习

4、的主要内容，也是其社会性和个性发展的基本途径。在本案例中，我通过和幼儿在一系列互动活动中，如：榜样示范、有效指导、提供实践机会等，不断促进幼儿社会交往能力，并对他们在其他领域的学习也产生积极的影响。　　【关键词】小老师人际交往教育笔记：我也要当小老师教育笔记：我也要当小老师【摘要】　　《3-6岁儿童学习与发展指南》告诉我们，幼儿社会领域学习与发展的实质在于社会化，即社会性不断发展并奠定健康个性的基础。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性和个性发展的基本途径。在本案例中，我通过和幼儿

5、在一系列互动活动中，如：榜样示范、有效指导、提供实践机会等，不断促进幼儿社会交往能力，并对他们在其他领域的学习也产生积极的影响。　　【关键词】小老师人际交往社会适应　　　　进入大班后，孩子们比以前能干了许多，会自己穿脱衣服、做值日生，会整理床铺，还会帮助老师做一些力所能及的事情了，我们班的孩子还会做“小老师”呢！当每个小朋友都想成为“小老师”的时候，班里出现了很多风波——　　案例描述一：星星变成“小老师”　　“星星，我请你做小老师！”吃过点心，我总会请我的“得力助手”维持好班内的纪律。星星总是神气地跑

6、到前面拿起小铃铛，清清嗓门大声说道：“我的小铃找朋友！”嘿，小朋友们一个个抬头挺胸坐端正，跟着敲响的小铃有节奏地拍起了手。　　星星是班里各方面能力较强的孩子，长得很结实，还有一个嘹亮的嗓门，是我们班里的“大姐大”。平时只要她一声高呼，小朋友们立马听她指挥，所以星星的人气很旺，在班里的威望很高。　　“你先向涵涵道歉！然后你再向宏宏道歉！”星星一脸严肃地对涵涵和宏宏说。原，两个小家伙发生了争执，宏宏骂了涵涵，涵涵就对宏宏吐了口水。星星遇事冷静，一会儿功夫就解决了这起“纠纷”。我笑着对星星竖起了大拇指，她得

7、意地笑了。　　午睡时，小朋友们睡意正酣，突然我听到有细微地声音在喊：“小老师，我想小便——”哦！星星变成了孩子们心目中的“小老师”！　　案例描述二：小老师之小小老师　　中午吃好饭，小朋友们搬了小椅子到阳台上去晒太阳，我就听见星星扯着大嗓门在喊：“包包、雯雯，我请你们帮我做小老师，你管好女孩子，你管好男孩子！”只见两个“小小老师”兴奋地接受了“任务”，摆出了一副神气的样子，严肃地在小朋友之间走走去，俨然一副老师的样子。　　“小小老师”已经成了“小老师”的好帮手，比如每次小朋友看书，“小小老师”都会协助“

8、小老师”发书、收书、整理书架。每一次任务结束，“小老师”会给“小小老师”奖励“笑脸花”，虽然不是老师奖励的，但是他们还是乐在其中，觉得这是无上的荣耀。　　案例分析及策略：　　凯茨和麦克莱伦认为：“在幼儿园及低年级学校教育阶段，儿童并不能通过直接教学的方式——堂教学、演讲、魔法圈、作业或建议和告诫获得社会性方面的发展……（尤其）是不能通过班级教学。”相反，儿童是通过在相互交往的过程中得到的指导而获得社会性发展。　　在日常生活中，我采用了“榜样示范”的策略，