导学导教 活力课堂.doc

《导学导教 活力课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、导学导教活力课堂———小学“高效”课堂教学技艺探索课题年终总结江西省黎川县第二小学课题组素质教育要求我们在基础教育阶段就开始培养学生有实现自我“可持续发展”的意识和能力，而课堂教学是实施素质教育的主阵地。善教会学，培养能力已是数学课堂教学改革、提高教学效率的主旋律，为了改变当今课堂教学“高耗、低效”的弊病，优化教法、学法，提高实效。近几年来，我校以《新课标》为依据，在渗透、学习、积累的基础上，在市、县仪器站及教研室领导的大力支持和亲临指导下，我校对《 导学导教活力课堂》课题的研究已将近一年多的时间了。在这段时间里，我校认真地开展

2、了研究工作，在研究方面取得了一定的成绩。我校教师的业务能力和课堂教学效率都有了明显的提高。课题实施的第三个阶段即将结束，为了使我们的课题在下阶段的研究中更有成效，达到预期的研究目的，现将我的研究工作作如下总结。    一、加强理论学习，提高科研水平。     要想顺利的实施本课题，我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。要求大家在改革我们的教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、平等、

3、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。为了提高自身的理论水平，确保课题研究真正地为教学服。我们主要从以下几个方面进行（一）、加强培训，提高认识。饶校长课题负责人郭小华在执教了《两位数乘两位》后，结合这堂示范课进行《猜想验证归纳运用》小学数学课堂教学模式解读。为了提高青年教师的业务水平，郭小华对他们相继进行了《小学生习惯养成》、《如何上好数学课》、《如何备课》专题讲座；课题副负责人饶荣娥也对青年教师进行了《如何实现有效课堂》、《备课的基本步骤和方法》等专题讲座后，

4、并且执教了一堂示范课《爷爷和小树》；课题组成员丁国安对青年教师进行了硬笔字、粉笔字等基本功的培训。通过这一系列的培训，激发了这些教师的参与实验的积极性，为课题实验奠定了坚实的基础。（二）、搭建平台，促进学习。我校通过“走出去，请进来”的方式，为了教师提供提升的条件，搭建成长平台，我校先后组织教师人次，参加了杭州的“千课万人”、婺源的“教育新视野”名师教学观摩研讨活动。在一次次观摩活动中，我们的教师走进了薛法根、孙双金、虞大明、吴正宪、钱金铎等名师的课堂，感受了专家们从容不迫的教学风格和随机应变驾驭课堂的能力，感受了专家那幽默风趣

5、的教学语言和精湛的教学艺术，与会教师受益匪浅。这批教师返校后将学习所得以各种形式在教研会上进行传导，真正起到“星星之火可以燎原”的作用。我们的校长饶建国通过多种途径，特邀全国著名教师张祖庆、朱文君，市教研室教研员等专家，亲临我校做课、专题讲座，并与我校教师进行面对面的指导与交流。市教研室专家汪丽萍老师就《如何做好一名数学教师》做了精彩的诠释。    二、积极开展活动，促进课题实施。   （一）、学生方面1、开展丰富多彩的第二课堂，认真辅导学生诵读小古文、口语交际、阅读写作、撰写数学日记、绘画、舞蹈、书法......组织学生在生活

6、中发现知识，学习知识，学会自主学习，提高学习能力。2、开展小学生数学学习现状调查与分析，从实际出发探究培养学生自主学习的能力与品质的途径与方法，建构导学导教的课堂教学模式，引导学生会对问题进行猜想验证，培养学生自主学习的能力与品质，使学生学会主动求知，和谐发展。3、开展诗文诵读比赛，让学生在诵读中真切的感悟祖国语言文字的魅力和情感。  （二）、教师方面1、为了促进和提高教师的课堂教学技艺，确定了每周五为校长听课日，每听完一节课后，及时对教师进行面对面的点评。每学期确定一个年级进行“同课异构”磨课活动，通过磨课、评课，让所有参与活

7、动的教师都有了明显的进步，无论是授课者，还是评课者，通过对比，都能取人之长补己之短。2、为了发挥以老带新、以点带面的作用，每学期我校都要分语文、数学、英语等学科，分别推选优秀教师上示范课，让青年教师有章可循、有法可仿。3、为构建高效课堂，提高教学效果，为加强师与师之间的交流、校与校之间的交流，我校分别举行了教师教学经验交流活动和邀请兄弟学校来我校听课、评课研讨活动。4、积极探索课堂教学模式，成立数学工作室。为了更好的研究课堂教学模式，成立了以郭小华为负责人的黎川二小小学数学郭小华工作室。本工作成为全省教师培训的研修工作室，我们充

8、分利用此资源，与全省各地教师共同探讨、交流如何提高课堂教学技艺，为我们课题实践提供了宝贵的资料。并且工作室负责人郭小华利用YY为全省教师解读了《猜想验证归纳运用》课堂教学模式。使我们课题实验阵地得到了最大化的扩大。四、一份耕耘，一份收获。自课题实施以来，经过课题