反思：如何促进幼儿园保育员专业化成长？.doc

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2、涵，形成保育新理念；完善的园本培训体系，提高保育员业务素质；建立科学的评估体系，加强管理力度。　　长期以，幼儿园的工作重心以教学为主，很少开展保育研究。不少人认为当好保育员关键是要有爱心，不需要经过专门的培训和教育，也不需要专门的知识和技术。事实上，幼儿园保育员队伍化素质不高，保育员的专业素质与本职工作要求还存在很大的差距。　　随着《幼儿园教育指导纲要》(试行)的颁布，保育员的角色和工作内容发生了很大变化：由侧重“卫生消毒”变为侧重“配班参教”；由对幼儿的表面安抚到关注幼儿的内在需要；由侧重“保”到注重“育”。这些变化都要求保育员重新认识自己的工作及角色，要求幼儿园创设良好的环境，采取

3、多种手段，努力提高保育员的素质。诚如《幼儿园教育指导纲要》(试行)第一部分总则中第五条明确指出的那样，“保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿园要把保育工作与教育工作放在同等重要的位置上。　　一、重新认识保育内涵，形成保育新理念　　新时期的保育员应受过良好的训练。如瑞典规定保育员“程及训练为三年中学程的一部分，需修习照顾幼儿及发展心理学等程”。保育员决不是专门从事“放下扫把，拿起拖把”的简单工作，卫生工作只是保育工作的一部分，因此要提高保育员的素质首先应在思想上让保育员充分认识保育内涵，逐步形成保育理念。　　（一）引导保育员逐步形成明确的“健康观”　　对幼儿实施保育

4、，应以健康为核心。有调查显示教师及家长越越关注幼儿的健康。《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出，“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”联合国世界卫生组织(H)宪对健康的定义是：“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不是没有疾病或虚弱现象。”因此，健康涉及幼儿身体、心理和社会三方面，在保育幼儿身体的同时应保育心灵，既促进身体的健康，又促进心理和社会适应的良好发展。保育员应从现代健康观出发，以正确的保育观、适宜的保育行为养育幼儿，增强对幼儿健康、全面发展重要性的认识。　　（二）帮助保育员逐步树立“以人为本”的专业思想　　保育过程应体现“以人为本”的

5、思想，即无论是生活设施设备的提供，还是保育的操作行为都要以幼儿生理、心理发展特点为本，创设和提供增进幼儿健康的生活环境和宽松、和谐的心理环境，重视幼儿的心理需要，切实提高幼儿生活质量。“以人为本”还要求保育员理解孩子，这种理解不仅是要观察幼儿的某个独立的行为，更要结合幼儿的个性特征及所处的场景对他们的行为做出全面的认识；不仅包括对幼儿某一种行为客观情况的了解，还涉及对他们行为理由的理解。这种理解是一种设身处地、同情共感的介入性理解或者叫做“成人悬置”性理解，即教师应抛开因为自己是成人、是经过特殊培训的教育者而被预定的角色体系，深入到幼儿生活的具体场景中去理解他们，对幼儿行为的目的合理性

6、、手段或规范合理性、传统或习惯合理性、价值合理性以及情绪情感合理性进行综合性理解。　　二、建立完善的园本培训体系，提高保育员业务素质　　在幼儿园的发展中，教师队伍的素质决定了幼儿园的兴衰成败，其中也包括保育员的素质。而园本培训是提升教师素质的有效手段。因此，我们应立足保育员的实际水平和幼儿园发展的需求，通过多种途径坚持不懈地开展具有特色的园本培训，以提升教师的人力资本，最终达到打造高素质教师队伍的目的。保育员园本培训可从以下几点入手：　　一是明确保育员工作目标。即贯彻《幼儿园教育指导纲要》(试行)精神，实行保育与教育相结合的原则，创造安全、清洁、和谐的教育环境，使幼儿身体正常发育和机能

7、协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯、明礼貌习惯及参加体育娱乐活动的兴趣等。保育工作有了明确的目标，才能使保育工作得以落到实处。　　二是加强保育员对自身工作的认识。明确幼儿园的任务和要求，理解保教并重的含义，使保育员认识到幼儿期保育工作的作用和意义；明确幼儿期是身体各部分发育的重要时期，也是个性发展的重要时期，更是智力发展的关键时期，幼儿需要保育员全心的爱护和悉心的照顾；明确保育员和教师同等重要，一举一动，一言一行将影响幼儿的一生；