有效教学反思,促进教师专业化成长

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1、“有效教学”反思促教师专业化成长遵义市第十二中学曾浩数学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学是一条觅要途径，有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、粘力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足学生获取更多知识需求而组织实施的活动。教师的教学活动是否有效果，有效率，有效益？这需要教师在教学中不断反思。反思是教师对自己教学活动的观察和思考，它对以沟通教师“所倡导的理论”和他在实际教学中'‘所采用的理论”，从而达到改进教师教学行为的目的。根据学校要求和自我实践，从以下几方血进行反思：一、对学生引导的反思数学是一门很重要的学科，义务教育的数学课程是学生未

2、来生活、工作和学习的重要基础。乞观地讲“具有基础性、普及性和发展性”。教学的起点过高，“一步到位”的教学思路，是导致学牛“数学难学”卬象形成的重要原因z—。数学教学首先是要正确的引导，其次是要让学生建立一个良好的数学知识基础，然肩根据学生的具体情况选择提高。例如，关于“等腰三角形的性质”这一基本概念和性质的教学就是通过观察、实验、猜想和验证死不进行的，从探索等腰三角形的边角的性质入于引发学牛通过多种途径对”等边对等角”进行探索与证明，既从等腰三角形的顶角出发作辅助线，也考虑从等腰三角形的底角出发作辅助线来证明，通过•个个问题的解决，激发学生探索问题的欲望，在分析问题和解决问

3、题的过程中获得更多的体验和经验。二、对教学目标的反思首先，知识、能力、情感三类教学目标的全而落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学牛的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解一元一次方程组时，如果对解方程组的解法讲解不透彻，例题训练不到位，学牛在后来的学习中就经常出现无从下手的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量,教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的吋间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学牛分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是耍善于创设情景，把牛活和数学联系起来，发挥想彖地空间。如果

4、仅仅局限于对数学概念的牛硬讲解，一方面让学生感觉到数学离生活很远，另一方面导致学生对数学学习能力的下降。课堂上也要给学生创设暴歸思维过程的情境，便他们人胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为为学牛一起发现问题、提出问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织数学教学,正确认识学生的内部条件，采川良好的教学方法，垂视学生的观察，实验，思维等实践活动,实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正

5、确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在数学教学活动开始Z前，旨先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学H标車点难点是教学活动的依据，是教学活动屮所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学日标中一节课的教学重点、难点如果己经非常明确，但具体落实到课堂教学中,往往出现对重点的知识没有亜点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“里点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学主的学习效率的下降。最后，师生的达标意识要强。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生

6、的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。三、对教学方法的反思第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝人多数同学的因“班”施教，课后述要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学牛的感情是不盂要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的人少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助,好像他们就是來“陪读”

7、的，从而使得好的学牛昂首阔步，越学越好；而学习有闲难的学牛信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对学困牛也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的学困生成为被“遗忘的角落”。第二，加强学生的参与意识，体现学生主体作用，给学生动手、动口、动脑的吋间。中学阶段形成数学的概念，一是在大量现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学牛只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理等过稈，才能完整地理解概念的内涵和外延，全血地掌握规律的