教案设计：高考作文该往何处去

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里教案设计：高考作文该往何处去　　任何作文题都涉及一个价值取向的问题。高考作文备受社会关注，更要注意价值取向的意义，它关系到教育的精神追求，不能误导学生为了创新而猎奇逐异，为了出名而哗众取宠。我们应当引导学生关注现实人生，参与社会变革，表达真情实感，张扬理想主义。倡导说真话、抒真情；倡导学生从自己身边熟悉的事物取材；表达健康、朴素、清新的思想情感。　　近年来，各地高

2、考作文的开放性，有利于引导学生开拓视野、大胆联想。但近年的高考作文出现了严重的浮华文风：在苍白的、肤浅的、浮躁的思考下，用比喻掩饰了对对象的正面思考，用排比遮盖了对问题的细致分析，文体单一化的趋势明显。记叙文的数量很少，规范的议论文数量也相当少，“文化散文”一类的作文则大行其道。高考一过，这样的“优秀范文”大量充斥在报刊杂志上，让人吃惊。　　马克思在致恩格斯的信中曾严厉谴责法国诗人沙多勃里盎，说他用“虚伪的深刻、谄媚的夸张、感情的卖俏、杂色的光彩、语言的修饰、戏剧式的表演、壮丽的形态来哗众取宠，媚悦于世”。可当今的高

3、考作文却仍然津津乐道这种“人工的技巧”，凡是有文字技巧的作文，准能得高分。打开五花八门的高考优秀作文选，入选的文章大多文字花哨，但往往失去了精髓——真情、质朴和平实。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　在这种误导下，学生们误以

4、为要写文章就应当构思精巧、语言生动，他们追求的不是通顺明白，而是巧妙生动，导致除了个别学生能够发挥文学创作才能外，余下的学生大多失去了“话语权”。　　问题出在哪里？出在我们的高考命题上。其要害是“文艺性”对“实用性”的冲击，一味追求美文嘉言、一味追求单纯的技巧。命题总要求学生善于把生活和理想——人的愿望，组织成为一幅幅动人的艺术画面。如“一叶、一枝、一世界”、“对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外”、“山的沉稳和水的灵动”、“凤头、猪肚、豹尾”、“生有所息、生无所息”和今年的《怀想天空》，《行走在消逝中》、《诗意的生

5、活》、《心中一泓秋水》、《提篮春光看妈妈》，等等，这种太过诗化的题目，只能让诗人、文学家去写，对中学生有何意义？更有甚者，要求中学生在高考作文中以整个篇幅去评论“细雨湿衣看不见，闲花落地细无声”的诗句，这几近苛求，这一句被清人方东树称为“卓然名句，千载不朽”的古诗，其中意蕴有多少文人墨客都说不清、道不明，我们的中学生能说得清吗？这种古典文学评论能力，难道是每一位中学生所必需具备的素养吗？时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出

6、人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　中学生作文的目的不在于表现文艺性，而在于实用性。一说起作文的实用性，有许多人总把它纳入应用写作的狭小范围，以为调查报告、公文、书信、演讲稿、读书笔记、商业广告、会议记录等才是实用的，这种看法是很片面的。实用文不等于应用文，实用文是相对文艺文而言的。文艺文是形象地反映客观现实的语言艺术，是一定的社会生活经过作家头脑加工制作

7、后的产物，它是复杂的、艰巨的创造性劳动。而实用文则是一种在生活和学习中常常用得着的基础工具，它不要求刻画形象、塑造形象，它只要求表情达意。从文体方面说，一般的记叙文、说明文和简单的议论文都应是实用文；从对文章的要求来说，应该强调的是准确性，不要过分地强调生动性；从语言方面说，提倡平实、朴素。　　文以达意，我手写我心。实用文是学习、工作、生活的一种工具，它的目的并非仅仅是为了学生日后的工作和学习，也是为了目前的学习、生活，为了目前的思想交流，因而实用文的范围比应用文要大得多。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一

8、年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　早在五四期间，刘半农在《应用文之教授》一文中就对作文缺乏实