《爬上豆蔓看自己》之所思.doc

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1、《爬上豆蔓看自己》之所思《爬上豆蔓看自己》之所思生活并不是每天都那么精致与优秀的，字往往摒除了美好以外的大多数东西，但我想用字记录真实的东西，不只是美好。在阅读是一种奢侈的这样一个时段里，我读完了《爬上豆蔓看自己》，更感觉这份读后所思（更多的还是疑惑与感慨，也不单单是因为读了这本书才这样想的但至少这本书是个引子）难得，也许也真正体会了挤时间的感觉，不是我有多忙，要说忙也不晓得忙了什么，没有看得见的成果作证，也没有我走过的每个角落留下的痕迹为据，每天是琐碎的事遗留下的饼干渣似得零碎的时间，还有回到寝室浓浓的睡意，也多了些许的惆怅与感慨。但在

2、这琐碎的事的实施过程中我也在慢慢成长，羡慕高美霞带班的微妙，也佩服她那种坚持与充满激情的心，我也试着寻找书中解决实际问题的良策，也实施了一些，但不尽如人意，后我懂得，形式能够学的，但经验学不，所以我需要在实际中积累经验。《爬上豆蔓看自己》之所思《爬上豆蔓看自己》之所思生活并不是每天都那么精致与优秀的，字往往摒除了美好以外的大多数东西，但我想用字记录真实的东西，不只是美好。在阅读是一种奢侈的这样一个时段里，我读完了《爬上豆蔓看自己》，更感觉这份读后所思（更多的还是疑惑与感慨，也不单单是因为读了这本书才这样想的但至少这本书是个引子）难得，也许

3、也真正体会了挤时间的感觉，不是我有多忙，要说忙也不晓得忙了什么，没有看得见的成果作证，也没有我走过的每个角落留下的痕迹为据，每天是琐碎的事遗留下的饼干渣似得零碎的时间，还有回到寝室浓浓的睡意，也多了些许的惆怅与感慨。但在这琐碎的事的实施过程中我也在慢慢成长，羡慕高美霞带班的微妙，也佩服她那种坚持与充满激情的心，我也试着寻找书中解决实际问题的良策，也实施了一些，但不尽如人意，后我懂得，形式能够学的，但经验学不，所以我需要在实际中积累经验。每次从家里返校，总会有几个小朋友问我这次有几天回家（我们是寄宿制的，有时两周才休息一次），刚到就问什么时

4、候回去，为什么，因为幼儿园不是他们特别想呆的地方，而本我们的幼儿园是一个要让幼儿开心快乐成长的场所的。我也曾像作者那样想象过“梦想中的教育”，虽没有她的那样完美与深刻，但至少小孩是快乐的，幼儿教师是比较轻松的，不过像绝大多数老师一样，我也完全没有能力做到理想的教育，也许理想的教育只有在北京的那所巴学园里才有。有时我在想：难道是现在的小孩不那么单纯了，所以比较难以实施常规教育，小孩的单纯性渐渐失去是因为什么？有一次我给我们班上音乐活动《恭喜恭喜》，提到我们小朋友之间可以祝福什么，有小朋友回答：恭喜发财，红包拿……无语……教育幼儿不单单是我们

5、幼儿教师的职责，也不单单是家长的行为，是社区到整个社会都应关注的问题。可是怎样才能做到我想我也没有良策（即使有了，行不行的通还是个问号），也无力而为。也不是没有人呼吁，可结果如何呢？现在的孩子难带，与家长的宠爱与放纵不无关系，小孩在学校还好，但回家过两天之后都“疯”的了，特别是寄宿制的学校，好久才回家一次，家长还不把孩子捧在手上（寄宿制学校的孩子的家长一般都是很忙的人，没时间陪孩子，孩子过于放纵），很难做到家园同步。生活中有许多美好的现象，当每一个想象变成现实的时候就像梦一样美，可环境与现实与自我常常会带给人许多的无奈。有时美好的想法实施

6、的不尽人意，是方法不对能力不足还是坚持的不够？近班里要做区角，空间那么小，孩子那么多，老师都在为拥挤问题而纠结了，还要想着去做这个区角那个区角，会尽心去做吗，能做的好吗？和同事讨论这些问题都有同感，也有一种把自己想法说出之后的快感，请不要说这是抱怨，即使是抱怨，谁又没有抱怨呢？每每要求我们做这又做那，却没有体会我们的感受，身为一线的老师在别人看是被当成一个单纯的教育执行者在看、在要求，哪知道老师身后的背景呢？许多环境和背景就约束了一个老师所能进行的教育行为，甚至就决定了老师采取某种违反教育正常规律的教育行为。当然也有因为老师的问题，老师能

7、力还没有达到完全胜任幼教这个职业的水平，但是在我看幼儿教师是各类教师身上肩负责任最大的，可惜对于幼教的重视程度却不尽人意，有时很佩服那些带班很好的老师，但那些也是通过不断的重复与强化和磨合过的，大多数还必须加以批评（有多少能够按着理论的呢，郑渊洁在教子经中说过：因为编教材的人不是为自己的孩子编教材，所以编不出适合孩子的教材。或许理论也是这样的吧，又或许是现在小孩子的问题，又或许是老师的问题又或许都有）有时小孩是可怜的，小孩的可怜是必须被管束，老师也是可怜的，老师的可怜是被迫这样做。当好幼儿教师不容易，身负着巨大责任却有时因现实而无可奈何（

8、主要指上的游戏性，每天琐碎的事让我们没有时间充分准备，小学化又无法与游戏性成为好朋友），既需要良好的记忆力敏锐的观察力，又要具备高度的透视力，对于幼儿既要关注他的教育还要注重对她的保育，对于幼