《看不见的爱》教案(1)

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1、优质试卷看不见的爱教学设计教学目标：　　　１、通过文章中对母亲的细节描写感受母爱的无声与深沉，并能有感情地朗读课文。　　　２、体会环境描写，神态、动作、语言描写在刻画人物，表现主题上的作用，学习这种表达方法，进行语言的积累。　　重点：感悟母爱，进行语言积累。　　难点：学习本文表达上的方法。　　教学过程：　　一、复习生词，借助重点词语概括文章主要内容。　　　　师：这节课，我们继续学习《看不见的爱》。首先，我们复习一下本课的重点词语。（齐读）　　　　师：请同学们试着用上其中的一些词语说说本文的主要内容。　　二、推敲词句，在字里行间感受母爱的伟大。　　　　过

2、渡：下面就请大家快速默读课文，看看哪写句子能让你感受到母亲的爱，用笔画下来，画完自己读一读。　　　　学习第一部分：　　　　目标１、　　　　　师：谁来读一读第一处对母亲的描写。　　　　　师：读了这句话你有什么感受？（学生谈感受）　　　　　师：理解得这么好，能不能把这句话读好呢？（读后指导朗读）　　　　　师：这句话应该读得再轻一点，慢一点，才能体现出母亲的安详和她对孩子的爱。谁还想读一读这句话（1名）。　　　　　师：我们齐读这句话，注意轻一点，慢一点。　　　　目标２、　　　　　师：从这一段的哪些地方你还能感受到母亲的爱？（学生谈感受）　　　　　师：下面请同

3、学们自己读一读这段话，体会母亲对孩子的爱和鼓励。　　　　　师：我们一齐读这段话。（齐读第二自然段）　　　学习第二部分：　　　　过渡：4——11自然段写了“我”和母亲的对话，下面请同学们读一读，看看你有什么体会？（学生自由读）　　　　目标1、　　　　　师：谁想和大家交流交流？　　　　　A、她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说“他看不见”。　　　　　　　师：你是一个有心的孩子，从“轻轻地说”体会到了母亲对孩子细心的保护，能不能把你的感受读出来。　　　　　B、“别的孩子都这么玩。”　　　　　　　师：让自己的孩子像所有健全的孩子一样过正常的生活，是母亲最朴素的愿望

4、，这句话虽然简单却意味深长，就请你把这句话读一读吧。　　　　　　　师：还有谁想读？（指名读、齐读）　　　　　C、“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”　　　　　　　师：是呀，母亲的信任就是给予孩子的最大力量，同学们想，当男孩听到母亲这句话时会怎么样？（会变得更自信）　　　　　　　师：你能读出这种信任吗？还有谁能？　　　　　　　师：母亲还告诉孩子“关键是他做了没有。”这句话你怎么理解？　　　　　　　师：是呀，母亲在意的是过程而不是结果。所以母亲才这样平静。下面让我们怀着平静的心情齐读这段话。优质试卷　　　　　　　师：多么细心而又坚

5、定的母亲啊！我请一名同学读文中“我”的话，老师读旁白，其他同学读母亲的话，用心体会母亲的平静与坚定。（分角色读对话）　　　　目标2、　　　　　师：同学们，从这段话中，我们不仅感受到了母亲对孩子的信任、鼓励，同时，也感受到了母亲始终不变的平静、安详，可是作者呢？请同学们看看文中的“我”有什么表现？（怔住、半晌、喃喃、沉默）　　　　　师：请同桌之间讨论讨论，作者为什么会有这样的情感变化呢？　　　　　师：是呀，作者被母子俩的举动震惊了，被这平静却又深沉的母爱震憾了，同时被母亲对孩子不变的信任感动了。　　　　　师：下面这们再来读一读这段对话，体会“我”的情感变

6、化。（小组分角色）　　　　目标3、　　　　　师：这段对话除了内容精彩之外，在写法上也很有特点，请同学们读一读，看看你能有什么发现？　　　　　师：一个是对话可以分段写，一个人的话就一段，知道这样写的好处吗？（条理更清楚）　　　　　师：另一个是提示语的位置非常灵活，大家看看这段对话，提示语的位置有几种情况？还有一种，你们知道吗？提示位置不同，什么会发生变化（标点）（板书：1、分段写对话；2、提示语和标点；前说：“”中“”说，“”后“”说。省略“”）　　　　　师：提示语的位置不同，读起来语气也不一样，下面我们再读读这段对话，好好体会体会。　　　　　师：希望同

7、学们以后在写对话的时候，也能够灵活地处理提示语的位置，并准确地使用相应的标点符号。　　　学习第三部分：　　　目标1、　　　　过渡：母亲婉言谢绝了我的好意，之后，一切依然如故。　　　　师：母亲婉言谢绝了“我”的好意，之后，一切如故。谁来读一读第13段。（指名读）　　　　师：说说你的体会（学生谈体会）　　　　师：从母亲不变的神态中可以看出她依然相信孩子，谁能带着这种信任读一读这段话。后一个分句语速应该？（慢一点）　　　　师：谁再来读读这段话（一名同学朗读）　　　　师：在母亲的信任和鼓励下，男孩一直不停地打着，站在旁边的“我”慢慢发现……（引读）　　　目标2

8、、　　　　师：男孩就这样不断地努力着，摸索着，天幕上已有了疏朗的星星，可是“那由皮条发出的“噼