咏柳教学设计表

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1、课堂教学设计表课程名称咏柳设计者单位（学校）授课班级三一班章节名称人教版三年级语文一单元2课学时2教学目标课程标准：本节（课）教学目标：1、认识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。2、有感情地朗读、背诵诗歌。3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。知识和能力:准确认读两个生字，会写五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。过程和方法:理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色，培养学生的观察能力和审美能力情感态度和价值观:通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思

2、想感情。学生特征三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。《咏柳》是一首描写春天景色的诗，学生学习诗歌也正逢春天，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1．2．3．生字朗读、背诵诗歌体会诗人的情感1、认识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。低年级学生仍然以识字为主，生字会写，掌握一定的识字方法。2、有感情地朗读、背诵诗歌。学习过程中以读代学，以读促学，让朗读把学生引入古诗的情境之中。3、体会诗人的情

3、感，体会出作者对春天的热爱之情。在对古诗进行朗读，利用工具书学习，体会，赏读，背诵之后，对情感的把握是一个水到渠成的结果，项目内容解决措施教学重点1、学会本课生字。2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。我采用诵读法，让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。教学难点初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。教学流程学习方法是学习活动规律的理性总结。根据《语文新课程标准》的要求，我主要引导学生采用“读、写、说”的方法学习诗歌。体现“以教师为主导，学生为主体，诵读为主线”的原则。教

4、学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1．2生字古诗朗诵体会意竟境，感受喜悦图片网络引文图片音乐春天图片柳芽图片录音配乐朗读感受，背诵，描述场景引入情境陶冶情操播放播放良好学生感受到了春天的喜悦4分3分自制下载①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包

5、括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计咏柳唐·贺知章碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。喜春赞春不知／细叶／谁裁出，二月／春风／似剪刀课堂教学过程结构的设计教学模式：教学过程结构：教学流程：一、知诗人，解题意：师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。1、关于作者，你知道多少？2、学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是

6、什么意思？3、作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。二、释词语，明诗意：1、利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。2、汇报自学情况。第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。a、妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。  一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？﹝通过课件演示“妆”的演变过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。﹞b、绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳

7、条像她那绿色的丝带。第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那象剪刀的二月春风啊！﹝在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，能用自己的话说说这首诗的大概意思。﹞三、想意境，悟诗情；1、再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？2、那视之无形的

8、不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”